小学数学课堂提问有效性研究

王胜楠

【摘要】如何在有限的时间内达到最好的效果是目前的课堂一直所追求的目标。文章通过对小学数学课堂数学提问的状况进行研究分析，对我国小学数学课堂如何进行有效的提问以及提高未来数学课堂的效率有一定的借鉴意义。

【关键词】小学数学；有效性；课堂提问

一、前言

随着新课程改革的推进，小学数学的教学要求提高，对小学生数学素养的培育也有较高的要求，小学数学的教学内容增多，教学难度也相应提升。所以，小学数学老师在数学教学工作中一定要注意对学生数学逻辑和思维逻辑的培养，提升学生的数学思考能力。数学老师课堂提问的作用在哪里呢？研究表明，数学老师在课堂上提问学生有助于学生对数学问题的思考，帮助学生对数学问题进行理解，有利于学生数学思维体系的形成。所以，数学老师在日常教学工作中要对学生进行有目的、科学的提问，从而提高数学课堂提问的有效性。

二、有效提问的意义及作用

自古以来，教育界对有效提问的探讨从未停止，古代的壁画都有对其探讨状况的描述。比如著名的哲学家苏格拉底曾对教师的教学方法有过论述，教师在教学中不应以向学生灌输知识为主，更应该用“引导”的方式去教学，通过与学生进行沟通，使学生内心深处的知识自然而然地表达出来，进而将所学转化为智慧。故而，苏格拉底将好的问题形象地比喻为接生婆，是指好的问题可以使学生诞生出新的思想。在我国古代，在教学中如何进行有效的提问同样深受教育者的重视。《学记》中就有对如何善于提问进行系统且全面的解释。提问的重要性同样在《论语》中有所表述，例如“学而不思则罔，思而不学则殆”“不愤不启，不悱不发”。由此，我们可以发现，无论是东方还是西方，无论是现在还是过去，教育者对如何进行有效提问都十分关注，而有效提问的出现势必对教学质量的提升有较大的帮助。故而数学教师在课堂教学中应对如何提问提高重视，而不应为了提问而提问，只有这样才可能使得提问变得高效而有意义。

三、数学提问课堂现状

目前，我国的小学数学教育体系中存在着诸多问题。在当前的小学数学教学课堂中，普遍存在着教学情景偏离教学内容的问题。现代教育教学的改革，使得多媒体技术在学校得到了广泛的运用。小学数学课堂自然也应用了这个高端科技。多媒体技术本来是为了提高教学质量和教学水平，营造教学情景辅助教学而应用的，但是在小学数学实际教学过程中，多媒体技术的应用偏离了原意，教师为了吸引学生的课堂注意力，错误地将非数学方面的信息作为重点，数学教学内容却成为辅助，使得教学情景对于数学课堂的教学效果不明显，严重的可能会导致数学教学效果大打折扣。在小学数学实际教学工作中，小学数学老师对学生存在的问题并不能很好地把握，由于数学特性的原因，数学老师难以了解每一个学生的思维方式，从而对授课的难易程度无法掌握。数学老师在教学工作中对于课堂提问的问题一般是根据教案进行设置的，不一定适合每一个学生。学生在提问过程中，并不能很好地按照数学老师的初衷进行理解和思考。所以，这样的提问是没有意义的提问。如何保证在课堂上的提问对每个学生都有效呢？这个有效的问题该怎么提出？有没有层次？学生能不能顺利地进行思考，并回答问题？这些问题一直都是小学数学老师在教学过程中所关注的。应该给多少时间进行思考呢？太多怕跟不上进度，太少又怕学生理解不到位，回答不出问题。所以，小学数学老师一直无法很好地把握提问的度，对小学数学课堂的教学进度有一定的影响。

四、提高小学数学课堂提问有效性的方法

小学数学老师在进行课堂提问的时候把握好提问时机，提问虽然可以在任何时间段进行，但每个时间段所达到的提问效果是不同的。所以小学数学老师需要准确地找到提问效果最佳的时间点，以达到最好的提问效果。这就要求小学数学老师在日常课堂教学工作中，要注意观察学生对于课堂教学内容的反映，把握最佳的时机进行提问。小学数学老师在课前的准备工作是少不了的，对课堂上要提出的问题进行预先的设计，有计划、有原则地在课堂上把握住仅有的几个瞬间进行发问，使得小学数学课堂提问的效果最佳。在课前五分钟可以通过提问的方式让学生对上节课的知识进行复习和巩固，可以活跃学生的思维，利于学生学习新的知识。小学数学老师在教授新的数学知识的时候适当进行发问，有利于学生集中注意力学习新的知识。学生在进行自主讨论的时候，思维正处在非常活跃的阶段，所以，数学老师要多提出一些引发学生思考的问题，激发学生学习数学的积极性和引起学生学习数学的兴趣。

小学数学老师在进行提问的时候要注意尊重每一位勇于接受提问的学生。小学生正处在性格形成的关键时期，老师在课堂上尊重学生对于学生形成一个完整的人格有重要的作用。每个人都有自己的人格尊严和道德底线，老师和学生都不例外，教书育人、以德服人是当代教育者的天职。如果小学数学老师尊重学生，学生同样也会尊重这个老师，对老师所讲授的内容会虚心接受，对于老师提问的问题会认真回答，這就是老师的人格魅力。课堂上老师是否尊重学生，一定程度上决定了课堂提问是否有效。调查研究表明，良好的师生关系可以产生良好的课堂教学效果。所以，小学数学老师只有足够地尊重学生，使学生对课堂上的教学内容感兴趣，才能积极主动地回答老师的问题。如果学生提出的问题无人可答时，小学数学老师一定要巧妙化解尴尬，对学生进行旁敲侧击的引导，或者活跃一下课堂氛围。小学数学老师一定要对学生多鼓励，不管学生回答的结果是怎样的，一定要鼓励学生勇于回答问题的精神，要维护学生的尊严，不要让回答不出来问题的学生下次不敢再回答问题。

小学数学老师在课堂上进行数学提问的时候一定要注意与教材相结合，要问有所依，答有所案。而且数学老师在课堂上提出的问题要以教学的重难点和教学的计划为主，所提出的问题要有水平，最终要以为课堂服务为目标，要做到老师的每一次发问对学生都有着启发学生思维，帮助学生理解新知识和回顾旧知识的作用，从而对当前课堂目标的实现有着积极的推动作用。小学数学老师在设计问题的时候一定要对要提出的问题进行全面的思考，这个问题不仅要是教学目标的展现，还要看它是否能对学生进行启发，从而激发学生对数学进行深入学习的欲望，使学生的数学思维能力和逻辑能力得到提升，这是小学数学课堂有效提问的深入展现。

小学数学老师在进行课堂提问的时候一定要确保提问的内容可以引导学生进行思考，从而满足对小学生进行数学思考能力训练的需要。小学数学老师在设计问题的时候一定要注意结合教材知识，进行综合性、多思维方式的提问，要提出可以对学生的逻辑思维和数学素养进行培养的好问题。

小学数学老师在设计数学问题的时候，一定要结合课堂授课状况、学生的实际情况以及班级整体状况进行有针对的提问，提问方式一定要有趣。小学生很容易对有趣的事情产生兴趣。以我们班的同学为例，A同学假如有一个水果篮子，里边有三个苹果、两颗梨、一个橘子，然后A同学遇见了B同学。

B同学：“我有三个橘子，可以换你的三个苹果吗？”

A同学：“好的。”

数学老师这时候对A同学提问：“那么A同学，你的篮子里还有几个橘子呢？”

老师让学生参与到课堂活动中进行发问，学生对这样的课堂很感兴趣，从而能达到学生快乐学习的目的。

小学数学老师在进行课堂提问时，要注意课堂提问的合理性。数学是一门严谨的学科，小学数学老师提问语言是否严谨，直接关系到学生逻辑思维的培养。所以，小学数学老师在对学生进行提问的时候一定要规范数学语言。

小学数学老师在进行课堂提问的时候一定要给学生留够时间，让学生进行思考。数学老师应该针对班级的整体状况进行评估，对于学生敏感度较高的班级，将时间缩短一些，对于学生敏感度不高的班级，将时间延长一些，但是这个时间究竟把握在哪个时间段，最终还是由老师根据班级情况，从学生的角度来推测回答这些问题究竟要用多长时间。

对于小学生来说，在课堂上老师给予的奖励仿佛至高的荣耀一般，很容易让学生产生荣誉感，而且可以拉近老师与学生的距离。无论学生回答得怎么样，只要学生敢于出声回答，老师都应该对学生的答案进行客观的评价，即使答错了也要鼓励学生，这样对提升数学课堂的参与度、学生的听课效率以及数学教学效果有着重要作用。数学课堂提问的有效性不仅表现在积极回答问题的学生身上，而且表现在那些保守的学生身上。小学数学老师要对这些学生进行积极的引导，引导他们参与到课堂互动中来，养成积极参与课堂活动的好习惯，克服自己的性格弊端，敢于在大家面前进行学习。

五、结束语

综上所述，本文通过对小学数学课堂提问的有效性进行分析，从我国数学课堂的提问现状以及如何提高小学数学课堂提問的有效性两个方面出发，进行深入的分析，对小学数学老师的提问方式进行讨论，对我国小学生未来数学教学质量和水平的提高有着宝贵的借鉴意义。

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