《普通高中生物课程标准》下不同课型新模式的探究

王永强

摘 要：生物学知识覆盖面广，各内容之间联系紧密，这就极大地增加了高中生物教师的教学难度。对此，教师一定要秉承“教学有法，教无定法”的理念，认真研究新课程标准下不同课型的教学新模式，以此来提升课堂的教学效率。

关键词：生物学；高中；生物教师；课型；新模式；效率

教学是一门复杂的行为艺术，教师需要考虑诸多影响因素，选择恰当的教学方法，以此来传授学生知识，提升学生的学习技能。众所周知，不同课型的教学侧重点也有所不同，如，新授课大多侧重传授课堂新内容；复习课大多侧重巩固课堂所学旧知识等，所以教师一定要选择最适合的教学模式，以此来帮助学生更好地学习。对此，我结合自身多年的教学经验提出了以下几点见解。

一、绪论课

1.生物绪论课的一般教学流程

绪论是全书教学内容的先导，是开宗明义的第一篇。一般的教学流程为：（1）向学生介绍生物这一学科的特点，以此来为学生呈现出生物学科概貌。（2）引导学生阅读绪论中的相关内容，并重点讲解一些生物事例，以此来激发学生的学习兴趣。（3）传授一些学习方法，提出一些上课要求，以此来为学生日后的学习与生活夯实基础。

2.如何激发学生对生物学的兴趣

在一般的绪论课教学流程中，一些生物教师往往会利用大部分时间来讲解生物的学科特点和学习方法，这样枯燥的说教模式和复杂的讲解内容极易引发学生的厌学情绪。对此，我采用了“体验探究”的教学模式，绪论课开始时，我首先与学生说道：“生物研究对象分为有生命的和无生命的两大类。今天，让我们一起去校园内认识这些生物吧！”接着在我的组织下，我与学生一起完成了校园游览活动。虽然课外观赏活动只有短短的20分钟，却产生了良好的教学效果。它不仅引发了学生的激烈讨论，更激发了學生的生物兴趣。此外，我又与学生讲解了一些生物野外实习时的有趣故事，深入浅出地向学生介绍了现阶段的生物科技发展现状，从激发了学生的兴趣，达到了绪论课的教学目的。

二、新授课

1.生物新授课的一般教学流程

新授课顾名思义是与学生讲授新知识的课型，是教学工作中的重中之重。一般的教学流程为：（1）开展课堂导入活动，相当一部分教师会通过回顾上节课的内容来为新授课做好铺垫，却难以激发学生的探究兴趣。（2）明确教学目标，教师会与学生说明本节课的学习任务，然后进入课堂教学环节。课堂教学环节中多数教师仍采用说教的模式来引导学生“记忆”“背诵”相关知识概念。（3）结束课堂教学，多数教师会再次总结、回忆、归纳教学知识点，并进行随堂检测。

2.如何进行有效的课堂教学

新授课教学中多数教师仍旧沿用传统的说教模式，不同的是，由原来的照“本”宣科变成了现在的照“课件”宣科，其实本质上没有发生多大变化。对此，我采用了“自主学习”的教学策略。我在教学中首先会与学生讲解自主学习的相关策略，先引导学生通读课本知识，大概了解学习内容后，再深入地学习课本知识，将重难点做出标记，最后通过观看云平台资料库中的教学视频来彻底掌握新知识，并按要求做好家庭作业。次日，我在课堂教学中不再系统地串讲知识，而是重点讲解学生的易错习题和学习难点。这样的教学模式凸显了学生的主体性，提升了学生的责任意识，更提升了学生的自学能力。

三、实验课

1.生物实验课的一般教学流程

生物是一门以实验为基础的学科。实验课的一般流程为：（1）明确实验目的。（2）确定实验思路。（3）进行实验操作。（4）记录、得出、分析实验数据。这样既定的实验过程会使学生产生严重的禁锢思维，从而失去实验教学的意义。

2.如何开展实验教学活动

高中学习时间较紧，学校教育资源有限，所以，一些生物教师通常会忽视实验教学课程，让学生在多媒体中进行“看”实验，这样不仅难以使学生理解复杂的实验步骤，还会使学生产生畏难情绪，不利于学生学习。对此，我在引导学生观看实验视频的基础上，与学生一起开展了实验探究活动。实验探究过程中，我会根据实验的性质来选择不同的探究模式，如，在开放性生物实验中，我会大胆放手，让学生组成学习小组一起来探讨实验的相关内容，而我在学生自主设计、探究、操作实验的过程中也会给予适当鼓励和帮助，以此来培养学生的实验思维和创新思维。

除了以上课型，还有一些其他课型，如复习课、讲评课、活动课等，教师都需要根据课型的不同侧重点来选择合适的上课模式，以此来高效地达成教学目的。

总之，生物知识繁多复杂，生物试题千变万化。教师在教学过程中一定要选择合适的教学方法来引导学生掌握生物知识的精髓，以此来帮助学生更好地学习。

参考文献：

[1]张艳玲.高中生物探究式学习初探[N].学知报，2011.

[2]吕妮娜.高中生物新课程教学方法例谈[N].学知报，2011.