新时期下小学体育课堂评价方法探究

赵明杰

摘 要：小学生受到体育运动教育教学的主要时间就是学校的体育课堂。从现行小学体育课堂评价体系存在的问题、如何对小学体育课堂教学进行评价等两方面进行阐述，以期为以后研究新时期下小学体育课堂评价方法起到一点有益的启示，达到抛砖引玉的效果。

关键词：新时期；小学体育课堂；评价方法

俗话说“生命在于运动”，对于中小学生来说，他们受到体育运动教育的主要时间就是学校的体育课堂。因为中小学生，尤其是小学生具有喜欢表现自己、活泼好动、注意力容易分散、竞争性强等特征，并且他们因还处在少年期，还没有形成正确的运动思维，也没有正确运动的方法，这就需要体育教师的引导和帮助。体育教师教学的主阵地是学校的体育课堂，体育教师课堂教学得好坏，决定着学生能否学好体育知识，能否熟练获取运动的技能和技巧，能否深刻地受到意志和品质的教育、与人合作交往的磨炼。小学体育课堂教学评价是指根据体育教师工作职责与体育教学目标，运用各种方法和手段系统地收集、分析和整理信息资料，对小学体育课堂教学活动中的要素、过程和结果进行价值判断的过程。但在实际的体育课堂教学评价中，大多数老师不注重实际效果，忽视教学的主体，这些都影响着体育课堂的教学效果。只有解决这些问题，才能使体育课堂的教学效果朝着更有利于小学生的方向发展。

一、现行评价体系存在的问题

1.缺少动态评价

根据我国中小学体育课程的标准规定，我国的中小学教育评价不但要关注学生的学业成绩，还要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。对于小学生来说，他们还在人生的起点，他们的未来还有千万种可能性，所以体育教师不能把学生仅仅固定在硬性的竞技指标上，或者固定到单一的体育成绩上。这样的评价固定，只会挫伤学生的自信，伤害学生的自尊。现在的学生的体育成绩，呈现着“两头小、中间大”的格局，意思是大部分学生的体育成绩都处于一般以上的层次，且这个成绩具有稳定性，在短期内不会发生改变，这代表着原来的体育课堂教学的评价体系不适用于学生的长久发展。因此，在小学体育课堂评价中，应该实现动态评价，着眼于小学生的长久发展，而不仅仅只是固定在某个具体时间段或者某个单项内容，这样才能适应国家倡导的“全面发展”的教学理念。

2.忽视了教学的主体

在原来的体育课堂教学评价中，老师注重其主导作用，在体育课堂上只注重自己的讲解和诠释，而忽视了学生的主体作用。又因为现在学生体育成绩呈现着“两头小、中间大”的格局，鉴于大多数小学重视主课的教育，如语、数、外等科，而体育课在每个小学的不太受重视程度不一，总之就是体育课少，这些都导致体育教师可能只记得少数成绩比较优秀的学生，而大多数学生没有得到关注。

二、如何对小学体育课堂教学进行评价

1.树立正确的评价理念

我国的体育课程标准要求，体育教学评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。与此同时，国家也倡导“全面发展”，着重于学生的全面素质教育。小学体育课堂教学评价体系应该树立“以人为本，以学生为主体”的评价理念，一切从学生实际需要出发，充分发挥在体育课堂教学中学生的主体作用。

2.评价维度应该多样

过去的体育课堂教学评价，教师关注的是课堂要求的单个运动技能的水平，关注的是学生的运动成绩，很少关注到学生对运动的情意表现和在运动中表现出来的仁爱专注、团结协作的精神。小学体育课堂教学的评价体系应包括学生的学习兴趣、学习方式和解决问题的能力等，因材施教，使每一个学生都能健康成长，使每一个学生的身体素质都有不同程度的提高。

3.注重评价效果

原来的体育课堂教学评价，只单一地关注某项内容或者体育成绩，把学生仅仅固定在硬性指标上，而不能着眼于小学生的长久发展。所以，小学体育课堂的评价体系应该更加关注评价的实际效果，看这种评价标准是否有利于学生的长远发展，是否有利于提高小学生的身体素质，是否有利于提高学生的体育学习兴趣等。小学体育课堂的评价体系应该是为了全体学生的提高与发展，激发全体学生对体育的兴趣，鼓励全体学生都积极地参与到体育活动中去，并养成终身锻炼的好习惯，使他们能够健康、快乐地成長。

总之，评价的方法是多种多样的，有效评价更有利于提高学生的体育学习兴趣。现有的小学体育课堂教育评价虽说存在着缺乏动态评价、忽视教学主体等缺陷，但和以前相比，也有它的进步之处，如作为学生学习的科目，正式被列入教学目标等，这都体现了国家和社会对体育锻炼的重视。现今，小学体育课堂教学评价体系应该得到进一步的完善和发展，从而更加有利于小学生的全面发展，“增其体魄，壮其精神”。

参考文献：

[1]谢鹏.浅谈小学体育课堂评价方法的探究[J].中国科技经济新闻数据库，2016（12）：255.

[2]刁萍萍.小学体育教学评价策略探究[J].科普童话，2017（11）.

编辑 谢尾合