提高初中生英语写作能力的具体策略

杨恬

摘 要：随着经济全球化趋势的加快，英语教育得到教育界人士越来越多的重视。随之，大量优秀的英文著作源源不断地涌入学习和生活中，良好的英语写作能力逐渐成为与外国先进思想进行交流的重要保障。因此，学生英语写作能力的培养便成为在英语教育工作中的重中之重。

关键词：初中英语；写作能力；具体策略

英语写作能力是对学生英语表达能力的综合性检验，也是对学生英语学习状况的全方面考察。通过学生的英语习作，我们才能及时发现学生在英语学习过程中的缺陷与不足，并据此实施行之有效的辅助手段帮助学生克服英语学习中的困难与障碍。既然英语写作在英语学习过程占有如此重要的地位，那么，我们应该通过怎样的教学手段以促使学生的写作能力得到有效提高呢？

一、激发学生英语写作的兴趣

兴趣是引领学生学好英语的导师。只有在兴趣的指导下，学生才可以在英语知识学习的过程中化被动为主动，积极参与到英语知识的学习与探索中。然而想要激发学生英语写作的能力，我们必须深入了解每个学生的成长状况及其兴趣爱好，并据此因材施教。比如，对于喜欢唱歌的学生，我们可以向他们推荐一些英文歌曲，让他们在练习唱歌时，能够将歌词仔细地记在纸上，进而牢记于心间；对于喜欢文学的学生，我们可以向他们推荐一些通俗易懂的英语类文学著作，使他们在接受文学熏陶的过程中，感悟英语语言独特的魅力。

此外，在英语课堂教学的过程中，我们还可以让学生用英文给同桌写一封简短的书信，书信中用上上课所学的知识。通过这样的练习，学生在潜移默化中培养了自身用英语表达自我的强烈

欲望。

二、广泛阅读，积累写作的素材

阅读的深度与广度直接决定英语写作的表达流畅度与思想高度。学生想要提高自身写作能力，就必须在拓展自身英语阅读能力的基础上，不断地积累丰富的英语写作素材，为优秀英语习作的构建添砖加瓦。

1.根据教材知识做出适当的拓展与延伸

课堂教学中英语教材中的文章都是經过编委会的精心筛选的，无论从生词新词的识别量与识别度上来说，还是从整本书的知识系统结构来说，都是根据初中生的年龄特征和心理特征量身打造的。然而由于篇幅的限制，学生单纯地依靠课本知识内容，并不能熟练掌握所学知识。因此，我们在英语教学中，可以围绕课本内容进行一系列的拓展性习作练习。通过练习学生可以将所学知识充分运用到习作练习中，从而在巩固已学知识的基础上作出适当的补充学习，更加深刻理解英语单词、词组的正确使用，不断为自身的英语习作增加亮点。

在八年级Unit 4 A good read中重点介绍了“do with ”等词语的意思及其使用技巧：do with意思是“对付、处理”，相当于及物动词。在特殊疑问句中do with 与what 搭配使用。例如，Have you decided what to do with these books？ （你已经决定怎样处理这些书了吗？）

2.让学生根据教材内容展开丰富的现象

如果上述的英语写作练习都基于教材知识点与内容的巩固、延伸。那么接下来我要说的就是如何让学生在积极情感的影响下放飞思绪，尽情展现自我想象力。在上述单元的学习中，除了“do with ”之外，“as far as”也是一个很重要的词组，其意为“与……一样远、一直到”，在否定句中也可写为 so far as。

例如，We walked as far as the river. （我们一直走到河边。）

We didnt go as[so] far as the others.（我们走得不如其他人远。）

通过引用所学词组知识，学生可以准确生动地表达自己的建议或者想法。此外，这类词汇的使用也为文章增色添彩，进而有效提高英语习作的质量。

三、多元化的英语习作评改

习作评改是师生在写作方面进行的深层次交流与沟通，也是提高学生写作能力的重要途径。随着教育改革行之有效地展开，英语习作的评改也逐渐地由单一化转向多元化。因此，英语习作的评改由教师全权负责评改、学生被动接受知识的修正与补充逐渐转变为师生之间、生生之间互评互改。这种转变使学生真正地参与到英语写作训练的情境中来，在热烈的讨论中逐渐发现自身对英语知识运用的不足之处，并进行认真的修改。通过主动地发现、积极地探究英语写作中的问题，学生的写作能力才能有效

提升。

英语写作能力是英语教学的重要目标之一，也是学生将来能够站在国际舞台上展现自身才华的重要保障。作为学生在初中阶段英语学习的领路人，我们必须在明确英语教学目标的基础上，采用灵活多变的教学手段，只有熟读、勤练、多想象，学生才能真正地提高自身的写作能力！

参考文献：

[1]潘荣.新时期下初中英语写作教学策略探究[J].新课程（中学），2016（1）.

[2]于兹凤.初中英语写作教学与“过程写作”方法[J].好家长，2014（48）.

编辑 鲁翠红