“随风潜入夜 润物细无声”

吴彬

摘 要：微课作为一种视频展现形式在初中物理实验教学中进行应用，能够将实验课、探究课等难以展现的内容直观地呈现给学生，与多媒体、实物展台等教学设备相结合，从多角度激发学生的学习热情。既能提高课堂效率，也能提高学生物理规律的理解能力以及实验操作的技能，对学科思维的养成也有深远影响。

关键词：实验教学；课堂多样性；高效课堂

微课教学作为一种在开放性教育资源下快速崛起的新兴的学习资源，以其独特的针对性、多元性、简便性已经得到了很多教师的青睐，并已经逐渐地在教学中进行应用。经过大量的教育实践证明，在初中物理实验课的教学中应用微课这种辅助教学的方式，能够有效地提高学生的物理学习能力和老师教学的效率，是教学革新里程中的又一标志。

一、现阶段初中物理实验课教学的普遍现状分析

1.教师分析

在应试教育思想的影响下，一些物理教师主观上会将实验的过程用讲述的方式呈现给学生，用讲代替做。这种教学方式看似完成了很多内容，学生在完成题目上也有所进步，不过在一定程度上阻碍了学生的思维拓展，对学生的学习兴趣、物理思维、学科素养都会产生消极影响。

2.学生分析

对于初中物理的实验课堂教学来说，如果一多半的时间都是教师在讲解实验的仪器以及实验的流程，实际的实践操作时间被占用太多，学生的体会也变得很少，导致学生在物理实验课堂上所掌握的实践操作能力不够，所以直观高效地呈现实验的准备和过程变得尤为重要。

二、在初中物理实验课堂中应用微课教学的优势分析

1.无“微”不至——实验细节的放大镜

在初中物理教学中，演示实验中往往会遇到以下问题：

（1）温度计、天平、量筒、测力计、电表等物理小刻度仪器的使用说明和读数。

（2）压力效果、音叉振动、扩散现象、电流效应等微小物理现象的观察。

（3）高度、物距、像距等需要在实验中定义的物理量的直观

理解。

（4）匀速拉动、覆杯实验等不易控制的，需要多次试验才能完成的实验。

（5）电路连法、滑轮效率等需要变化实验装置来继续探讨的复杂实验。

利用微课配合视频编辑功能的使用，可以将物理实验的整个过程完整呈现给学生，学生通过观看直观地去了解这些抽象的概念，突破了时间与空间的限制。

2.和而不同——多样性让课堂丰富起来

初中物理教材中涵盖很多抽象的物理规律，这些规律具有很强的概念性，而传统教学模式下的物理教学，教师只是单一地对这些规律进行讲解，学生很难通过听讲来熟悉和了解这些抽象的物理概念。通过微课不仅调动了学生的主观能动性，也大大提高课堂知识呈现的丰富多样性，从新鲜感、好奇心、体验性等各个方面对学生学习动力都是一个正面刺激，增强了初中生学习物理的原动力。

3.微课教学对于学生预习和复习帮助很大

教师在物理实验课开始之前需要将提前准备好的微课上传到网络让学生进行学习，或者是将微课通过智能手机或者是其他一些可以接收微课的设备传递给学生。在实验课时，教师可以设置课堂测验环节，检验学生的微课学习效果。在实验课结束之后，教师可以让学生根据实际的实验操作过程以及微课中的实验过程进行对比分析，使学生了解自己操作的失误，巩固学生对相关仪器使用的知识，提高学生的实验操作能力，从而提高学生的物理学习能力。

三、微课在物理学科教学中的发展趋势

1.强强结合，打开新局面

现在大部分的学校电子化、信息化教学设备逐渐全面、系统。如：电子白板、实物展台、云班教学等。很多视频编辑工具可以对拍摄视频进行文字编辑、图像处理、声音处理等，从而完善教师关于微课的各种设想。让一个小小的微课折射出大大的信息，浓缩的精华必将蓬勃发展。

2.结合实物让教学更加生动

如果在学生实验时让微课和实物相结合运用，课堂效率和学生的收获将起到1+1>2的效果。例如在讲解欧姆定律I=■实验时，学生都有实验器材，但是在电路连线、电表读数、数据收集、规律结论等环节都有一些问题。如果利用微课把问题呈现出来，则学生就能做到有的放矢，既让课堂生动起来，又充分利用了课堂时间，提高了课堂实效性。

3.物理老师相互帮扶，实现一个学生多个物理老师

初中生都是通过体验来学习的，不同的体验、不同的老师带来的视觉刺激會大大提高学生的学习兴趣，抓住他们的好奇心，从而爱上物理实验课、爱上物理。所以在录制微课视频时，可以是多个老师共同完成，或者年级物理老师交叉展示，让学生感受不同老师的讲解模式和教学风格，让他们在体验中学习、在体验中成长。

4.课后作业的别样展示

作业是最科学检测学生学习效果的主要方式。如果把复杂题目的讲解录制成微课，微课中把解题要领、读题习惯、给分依据、书写格式和题目反思等一并呈现出来，对学生学科的规范和学科思维的锻炼都将有深远的影响。

参考文献：

宋金.物理实验教学与创新能力培养的研究[J].实验室科学，2010（2）：33-34.

编辑 高 琼