数学微课程开发的策略探讨

邱天 凌霄弘 崔炜婷

摘 要：微课程是信息化微时代的一个产物，它是一种新兴的教学方式，和传统的固定静态式教学不同，微课程教学需要借助互联网和计算机，所以它具有在线教学和移动教学的特点。可以说微课程正顺应时代发展，积极将课程改革与信息技术结合在一起，这将更加适合学生接受，也更容易在教学中培养新时代所需要的综合性人才。微课程教学的主要步骤就是开发，将其应用在数学科目上，教师应考虑的是如何使开发的微课程适合学生学习数学。

关键词：数学；微课程；开发策略

数学微课程的开发包括好几个环节，比如选题、设计、制作等，教师在开发的过程中，首先要把握开发策略的关键因素，将其作为控制点，以保证开发结果的评估效果。本文主要针对数学微课程开发的策略进行探讨。

一、数学微课程开发策略的关键因素

1.数学微课程设计的主要流程

主要包括三步，第一步是选题，微课程的特点就是内容少，时间短，语言精简明了，所以在选题时，要在数学课本内容的基礎上，舍弃基础概念内容，选择最有代表性或有讲解实际意义的重难点、关键点等内容来作为知识的扩展点。第二步为设计，课程设计最终要以PPT或其他多媒体形式呈现在学生面前，所以还要注重内容衔接安排等事项，在内容展示方法上也要注意不落窠臼，使微课程不要像传统教学方式一样毫无新意，如此学生更能轻易接受。第三步就是将设计阶段的相关内容制作出来，制作的过程就是应用诸多信息技术的过程，微课程内容的展现形式多样，保证呈现在学生面前的微课程内容清晰，不管是画面还是声音，保证微课程内容质量，是制作步骤的关键点，教师可以在视频上署名，以保证自己的制作版权。

2.数学微课程设计中的关键因素

主要有以下几点，微课程开发的服务对象是学生，所以在设计课程时，要将学生作为主体，站在学生的角度上考虑选题是否符合学生学习，内容展示方式是否能被学生轻易接受；微课程的内容要精简，所以一个微课程能囊括的知识点是有限的，如果只是将知识点罗列在一起，而不进行精细拓展，知识点不会被学生轻易接受，所以教师要仔细考虑知识点展示结构；学生全神贯注的时间也是有限的，所以教师要将微课程的时间控制在规定范围内，不使学生疲劳接受知识点；在教学内容展示的过程中，适当添加问题，有助于学生更好地思考，更好地将问题与知识点结合

起来。

二、数学微课程开发的相关策略

数学微课程开发过程要顺利，还要注意以下事项，采取以下的相关策略：其一，微课程的时间短暂，教师不仅要注意课程播放时间不要太冗长，以免使学生感到疲劳，还要考虑如何在短时间内使学生全神贯注，这就要增加课程的吸引力了，可以通过动态内容以及声音特效等方式来暂时吸引学生的注意力，然后在内容布局安排上要使学生眼睛舒服，继而在语言上可以诙谐幽默些，使学生能对教学内容感兴趣。其二，微课程在表面上主要以学生掌握知识点和解题技巧为目的，但在深层次上，更要使学生掌握某种数学思维，并将这些数学思维与实践结合，所以教师还要多举实例。其三，在微课程设计完毕后，还要将其与数学教学实际结合起来，寻找设计中的不适应之处，以促进设计内容的精细化，使学生总是能掌握教学重点。其四，微课程和数学结合在一起，不只有重点知识教学这一种类型，还有细节教学以及数学故事教学等，教师要善于运用这几种类型，并且能将这些微课程巧妙穿插在传统教学中，使微课程真正起到辅助作用，使学生最后的学习效果是有效的，以体现微课程的价值。其五，为课程内容精简化，重要的基础知识也可以囊括到教学内容中，教师要注重这些基本知识点的来源以及含义，有时只有清楚了解基本知识点，才会将基本知识点延伸，进而掌握重难点知识点。其六，微课程设计是以视频或音频或PPT的形式展现出来的，但如果所有的微课程设计内容展示只有一种形式，学生不免产生视觉疲劳，所以还要不断对微课程的开发环节进行创新，这就需要教师借鉴其他的教学方法或外界的多媒体创意来使学生每次都感到新颖，如此学生也比较容易接受知识点。

对于数学微课程开发策略来讲，秉持微课程的特点和优势，站在学生的角度上对微课程进行开发，最终微课程的价值会得到体现的，学生学习数学的积极性也会得到提高。

参考文献：

[1]雷波.中学数学微课程运用策略的研究[J].文理导航（中旬），2016.

[2]王德明，闫鹏.初中数学微课程开发与实施研究[J].新课程（中），2016.

作者简介：邱天（1981—），女，汉族，北京市人；

凌霄弘（1970—），女，汉族，北京市人；

崔炜婷（1970—），女，汉族，北京市人；

现供职于北京市第三十五中学，本科学历，研究方向为数学远程教育。

编辑 高 琼