部编历史教材的“二次开发”

朱林林

摘 要：随着部编版历史教科书在全国范围内的统一使用，如何利用新教材帮助学生理清历史发展的脉络，培养学生的时空观念，提升学生的核心素养成为教师面前的难题。笔者以新版教材中的《太平天国运动》一课为立足点，比较新旧教材的异同点，寻找教学的突破点。

关键词：部编版历史教材；《太平天国运动》；二次开发

2011年修订的《义务教育历史课程标准》明确提出培养学生在了解历史事实的基础上，逐步提高发现问题、提出问题、尝试探究历史问题的能力。部编历史教科书穿插了大量的图片、“问题思考”“研读材料”，每课的课后活动亦大都以问题的形式呈现。这就对学生有了更高的要求，教师的课堂教学也增加了不少难度。教师在教学过程中，应注重立足于课本，仔细选择并运用史料，以唯物史观为指导，坚持论从史出、史论结合的原则，充分挖掘教材，进行合理的诠释，培養学生的历史学科素养。

一、教材解析

与旧教材相比，本课内容明显增加，旧教材只是将其定性为第二次鸦片战争下一个子目，而新教材则独立成一节课，字数、篇幅、内容都有大幅度提升，课文中涉及人物明显增加，包括洪仁玕、陈玉成、杨秀清、萧朝贵、韦昌辉、石达开等，历史专有名词同样显著增多，包括《天朝田亩制度》《资政新篇》、永安建制、湘军、淮军、北伐、西征、天京事变等。教科书正文内容字数的增加，对学生理解历史事件有一定的帮助，有利于学生形成对历史事件的客观认识；但是过量的文字亦使得教学重难点定位相对模糊，教师的教学负担也随之加重，教学的困难显著增加。这就需要教师在组织教学时，合理梳理知识结构，突出历史教学的主干知识，突出重难点知识。[1]

二、解读课标

2011年，新编初中历史课程标准对《太平天国运动》的内容作如下要求：知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰。[2]旧课标对此的要求仅仅为“知道太平军抗击洋枪队的事迹”。这就意味着学生需要知道太平天国运动爆发的原因、主要领导人、转折点、纲领性文件的名称，了解太平天国运动失败的原因。并通过对失败原因的分析，客观公正地评价太平天国运动在近代史上的地位和作用，明确农民阶级自身的局限性是太平天国运动失败的根本原因所在。

三、教学实践

在新课导入时，教师可采取复习导入的方式，引入“侵略与反抗”两条主线，明确太平天国运动的具体定位，教师要做到正确引导，明确方向。在分析太平天国运动爆发的原因时，通过展示资料，采取史料实证，充分调动学习的主动性，教师应注意发挥引导作用。

如：鸦片战争后鸦片大量进口，10年当中，每年从三万箱增至六七万箱，造成白银大量外流，引发了银贵钱贱现象并日益严重。“昔日卖米三斗，输一亩之课有余，今日卖米六斗，输一亩之课而不足。”[3]

通过对史料的分析和解读，明确太平天国运动是阶级矛盾激化的必然结果。

在讲授太平天国运动的过程时，由于其容量大、内容多，教师可以采取学生分组合作探究的方式，自行梳理太平天国运动的发展过程，使学生对历史事件形成整体感知。条件允许的情况下，可以指导学生自己动手设计图示，采用比赛的形式，调动学生积极性和参与热情，锻炼小组合作能力，最终掌握历史事件的发展过程，提高教学效果。

教材中材料研读部分，教师则有两种选择，其一可以在课前布置下去，让学生有针对性地进行预习，以减轻课堂教学压力；第二则由教师引导，采用问题导向模式，引导学生探究问题答案。

如：金田起义时，广西巡抚周天爵在一封信中写道：“二月初一日出省，带兵一百名，如驻马嵬坡，皆不愿走也；……方到时县官一人，一县皆空，而纷纷向西逃者渡江船无歇时。问县（官）刘作肃有何准备？答云‘只有一绳，则大哭。我何等福气……”[4]

在解读此则材料时，教师可指导学生进行翻译，分析县官刘作肃为何“只剩一绳”，引领学生认识太平天国运动势如破竹的原因有二：其一为清军腐败，不堪一击；其二为太平军勇猛无敌。教师在讲解永安建制时，应注意点明“所封诸王均受东王节制”，引导学生思考天王和东王在运用权力方面可能会出现的问题，以便为天京事变埋下伏笔，注意课本前后内容之间的照应，注意引导学生认识农民阶级自身的局限性。

《天朝田亩制度》作为太平天国前期的纲领性文件，它是农民意识的集中体现，客观评价此纲领是理解近代农民战争实质的基础。但由于初中学生的知识储备不足，对于《天朝田亩制度》空想性的理解难度很大。但教师如果能够比较准确地驾驭该问题的切入点，不仅可以顺利突破难点，也有利于对学生进行历史思维动向的合理引导。在讲授《天朝田亩制度》与《资政新篇》时，注意侧重讲授《天朝田亩制度》，可通过表格对比法，从内容、影响、局限性等方面，指导学生分析两者的异同点。

《太平天国运动》作为部编版教材中新增加的一课，教师应注重教学设计构想并进行具体的实施及反思，尝试通过不同的教学方法来合理控制教学节奏，巧妙构思学生活动，以有效地提升自己的课堂组织能力。

注释：

[1]曹亚杰.高中历史《太平天国运动》教学设计探究[D].华中师范大学，2014.

[2]教育部主编.义务教育历史课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[3]曾国藩.备陈民间疾苦疏，曾文正公精选集·上[M].中国文史出版社，2015：314.

[4]齐世荣.部编版八年级历史教科书[M].人民教育出版社，2017：14.

编辑 高 琼