聋校初中语文课堂教学评价存在的问题及对策

郭迎洲

摘 要：作为课程评价的重要内容之一，课堂教学评价对新课程改革具有重要意义。但就聋校初中语文课堂教学评价的现状来看，还存在着许多亟待解决的问题。基于此，就聋校初中语文课堂教学评价存在的问题及对策进行详细分析，通过阐述聋校初中语文课堂教学评价存在的问题，探讨聋校初中语文课堂教学评价改进的有效对策，帮助教师完善教学方案，提高教育教学水平，从而帮助聋校学生有效学习、健康成长。

关键词：聋校；初中语文；教学评价体系

聋校是针对听障学生而设立的特殊教育学校。初中语文对聋校学生的语言水平和认知能力具有重要作用，而建立健全的语文课堂教学评价体系对语文教学的质量和水平具有重要影响。从目前的教学实践来看，大多数聋校教育还套用着传统的教学评价体系，没有跟上新课程改革的步伐。在此背景下，探究聋校初中语文课堂教学评价存在的问题是非常必要的。

一、聋校初中语文课堂教学评价存在的问题

从当下的聋校初中语文课堂教学评价来看，主要存在以下两方面的问题：一是初中语文课堂教学评价的功能被异化。就聋校目前实行的教学评价体系来看，主要以选拔为主要功能。由于近几年来应试教育思想严重，再加上听障人员的教育水平都得到了普遍的提升，听障人员的相关教育有了蓬勃的发展，这使学校对学生的升学率加大了关注，使教学评价越来越倾向于选拔这一评价功能。初中语文是聋校教学的重要课程，因此语文课堂的教学评价也偏向于应试教育，以提高成绩和应对升学考试为主要教学目的，导致聋校初中语文课堂教学评价功能的异化。二是初中语文课堂教学内容不全面。由于应试思想严重，因此学校没有将新课程标准要求的情感态度与学习过程作为评价标准之一，在考试中也没有具体的体现，因此，聋校初中语文教师很少花费时间和精力在这方面的教学上。例如，听障人员学习语文的主要目的是补偿语言的缺陷，在此基础上进行语文的正常教学，因此教师只重视教学语文基础知识，并不注重语文能力的提升。另外，在教学评价中都是以笔试的方式，没有实际运用语文的环节，导致学生所学知识与实际应用脱节。

二、改进聋校初中语文课堂教学评价的对策

（一）转变教师评价观念

课堂教学评价的主要目的不是看学生的成绩好坏，而是通过全面的考评让学生充分了解自身的长处和存在的不足，从而进行相应的调整，因此教师要转变教学评价的传统观念，以促进学生全面发展为目的进行教学评价。首先教师应该树立正确的学生观，对每个学生都采取平等的态度。由于学生个体存在差异，其生长环境、教育背景、学习基础、性格差异和兴趣爱好等各种因素也不同，导致每个学生所拥有的学习能力也各有不同。以湖南某听障学校为例，该校初二教师发现班里有的学生自身条件优越，学习单词和课文的能力经常领先于其他学生，对新知识和新事物的接受度也强于其他学生。而有的学生之前的学习基础就比较差，导致在课堂上较难跟上老师的思路。该教师没有以成绩将学生划分为优生和学困生，而是充分了解每个学生的特点，从记忆能力、口语能力、写作能力、阅读能力等多个角度评价学生，帮助每个学生都能了解自己的长处，针对性地弥补自己语文学习中的不足。

（二）丰富教学评价内容

由于聋校属于特殊教育，因此在教学评价内容方面也要考虑其特殊性，将一般性与特殊性相结合，在弥补学生听力障碍的基础上，增长学生的各项语文能力。以上海某听障学校为例，该校不仅将学生的知识技能作为教学评价内容，还将学生在学习过程中体现出的审美态度、语言能力、情感价值观作为教学评价的内容，将学生日常生活与学习之间建立紧密的联系，帮助学生将生活与社会文化背景相联系，将语文能力在日常生活中进行综合的應用。教师由此做出教学评价，客观反映学生的整体发展情况。除此以外，该校还将100分的笔试成绩划分为60分的笔试和40分的综合成绩。除了对学生日常的知识技能基础进行考查外，40分主要考查学生的其他特长，帮助学生明确学习语文的意义。

综上所述，针对聋校初中语文课堂教学评价存在的问题及对策的探究是非常必要的。本文通过阐述聋校初中语文课堂教学评价存在的问题，提出一些切实有效的策略。研究可得，只有转变教师评价观念、丰富教学评价内容，才能完善聋校初中语文课堂教学评价体系，帮助教师提高教育教学水平。希望本文可以为研究聋校初中语文课堂教学评价存在的问题的相关人员提供参考。

参考文献：

[1]孙立娜.聋校初中语文课堂教学评价存在的问题及对策[J].现代特殊教育，2015（16）：58-61.

[2]王俊.初中听障学生阅读能力调查与教学对策研究[D].山东师范大学，2015.

编辑 郭小琴