小学高年级随文练笔教学初探

王君莉

摘 要：在小学高段教学中，语文学习的重点就是培养学生的阅读及写作能力，而课堂教学中的随文练笔充分地将阅读和写作融合在一起，对学生写作能力的提升起着至关重要的作用。小学语文教材中的许多课文都给学生学习阅读和写作提供了优秀题材，以教材中的优秀片段为范本，尝试以仿写、续写等形式进行随文练笔。

关键词：小学；高年级；随文练笔；优秀片段

早在半个世纪前，著名语言学家吕叔湘先生在《关于语文教学的两点基本认识》一文中谈到：“撇开语言文字训练进行的语文教学，这是一种半身不遂的语文教学。”在阅读教学中，需要教师练就“慧眼”，善于运用课文中的优秀片段展开随文练笔，充分为学生挖掘练笔点，从而有效提升学生的语文综合素养。以下是基于不同类型优秀片段展开的随文练笔：

一、极富趣味的片段

小学生年龄小，具有强烈的好奇心，因此，富有趣味性的优秀片段是学生所感兴趣的。随文练笔时，可以尝试选择趣味性强的文章，调动学生的学习积极性，激发其写作的欲望。一旦学生由被动接受到主动学习时，教学中的随文练笔也更加容易展开。例如，在对人教版六年级上册《草虫的村落》进行阅读指导以及随文练笔时，作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，游历了草虫的村落，文章中小甲虫拟人化的行为已经让学生兴趣十足。例：“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴去。”教学时，就可以在此时设计扩写式的随文练笔：它们是什么关系？在这深情的对视中，它们在倾诉些什么呢？让学生发散思维，发挥想象力。还可以再通过有趣的情境模拟的形式，让学生扮演两只黑甲虫，并深情对话，学生一定会被吸引。

二、文笔优美的片段

教材所选的课文往往都文质兼美，富有文采的片段往往能够让人产生一种舒畅的感觉，学生知道写得好，可不知好在何处。这时老师讲解其精妙之处，适时设计仿写式随文练笔，学生在阅读中收获的知识，既能在片段写作中得到巩固和发展，同时随文练笔又推动阅读的深入。如记叙文中有许多对人物精细的刻画，使人物栩栩如生。或动作，或语言，或肖像，或心理描写。也有对于环境的描写，如六年级上册《穷人》中的环境描写，文章对海上寒风呼啸的描写，由此突出了渔夫的勤劳，狂风中依然坚持出海打鱼。而屋内温暖舒适的环境描写的片段，也侧面体现了桑娜的能干，屋里陈设虽然简单，但由于女主人的勤劳而温暖无比。也提示了学生：环境描写不仅可以渲染气氛，还可以烘托人物形象。因此我设计了仿写式随文练笔：在狂风暴雨来临时，屋外的环境是怎样的？屋内的情形又如何呢？练笔收上来后，同学们都写得很不错，因为这样的练笔有章可循，有事可写。

三、情感共鸣的片段

小学生年龄小，比较容易被带入到文章的情境中，语文教材中，所选择的文章多是情感内容较丰富的，教师可以选择容易引起学生情感共鸣的片段，以情动人，以情育人，从而促使学生加深对文章的理解。这样的片段抒发了爱国之情、亲情、友情等等，学生在充分被感动的情况下，更容易引起他们的共鸣，从而在达到阅读效果的同时提升写作能力。比如：在《最后一头战象》中，我们从战象嘎羧垂暮时的焦躁到重披战甲的英姿，从重临战场到安葬自己，虽然它只是一头象，它高尚的情怀却让同学们感动不已。尤其是第14自然段，嘎羧久久凝望曾经身负重伤的地方沉思的情形，触动了许多同学。我趁机设计了随文练笔：驻立江滩回想往事的嘎羧，让我们心疼，想象嘎羧的内心世界，并写下来。

四、留白想象的片段

在写作中，作者往往会因为表达需要，或者篇幅有限等原因，故意给读者留白的空间，引起读者浮想联翩，或引起读者沉思。这些地方虽然言简意赅，但是却意蕴深长，教师在教学时应该善于抓住这些留白处，调动学生的想象力，去揣测作者的用意，思考其中的深意。比如：在《唯一的听众》一课的结尾处，当我在耳聋老人的鼓励下，琴艺大增时，却从妹妹那里得知老人是音乐学院最有声望的教授时，文章用了“省略号”为单独一自然段，文章戛然而止，却引人不断遐想。我相机在此处设计随文练笔：青年的内心世界是怎样的？接下来，可能会发生什么故事呢？在我預料之中，同学们都有话可写，平时习作“困难户”都能写出不错的练笔。

总之，随文练笔训练将在今后的语文课程中更加普遍，并具有更强的实效性。但在理论和实践之间，还需要教师将理论运用到实践中去，不断总结经验。长期有侧重点的随文练笔训练，会使学生的写作基础得以夯实，培养学生的阅读及写作能力。

参考文献：

[1]邓雯.妙笔生花：小学语文高段阅读教学随文练笔浅析 [J].教育教学论坛，2015（11）：268-269.

[2]孙英.心随文动 笔下生花：小学高年级语文阅读教学初探[J].新一代（下半月），2013（8）：42.

编辑 高 琼