浅谈小学语文阅读教学的学法指导

谢绍敬

摘 要：小学生的阅读存在的问题还是在于随大流，没有真正体会到文章中的真情实感，因此让小学生明白阅读的方法，将感情融入文章之中，理解文章的内涵和感情，并能够轻松地表达出来，甚至有时候能够把自己代入进去，站在文中人物或作者的角度，设身处地地去感受、去体验，从而产生共鸣，那么这堂课就是成功的。

关键词：小学语文；阅读教学；学法指导

小学语文讲的主要是阅读和写作，而年级稍微高一点的便可以让学生对于文中的情感等方面进行了解和引读，而阅读是对文章意思和感情理解的基础。因此，让学生学好阅读，理解阅读，并实际运用于实践中，具有非常重要的意义。下面笔者结合自己的教学实际，谈谈对小学语文阅读教学的学法指导。

一、教会学生粗阅读和细阅读，让学生明白阅读的流程

许多学生对于阅读都没有一个很好的理解，认为阅读只是停留在看书，一行一行看，不注意文章的格式和形式。因此导致的问题就会有很多，大多数学生都是读到了后半段忘掉了前半段，当读完后发现还是什么也不知道。所以教导学生读课文的时候要分为粗读和细读，在《尊严》一文中，学生大声跟着朗读是对文章的理解毫无用处的，但当老师对学生讲解故事的大概时，学生便会对课文有个初步的印象。同时老师也不用把故事讲得太仔细，可以这样说：这是关于一个贫穷的小伙子执意用自己的劳动换取别人施舍的食物，在极度困难时还维护自己做人的尊严，后来成了杰克逊大叔的女婿并成为美国石油大王的故事。然后让学生仔细阅读，增强对于细节的理解程度，明白文章的大概结构，同时在读文章之前要先标明文章的自然段，并按照学生的自我理解划分文章的层次和脉络。同时让学生在阅读课文时画出文中的好词好句，让学生加强对于课文好词好句的认知，还要让学生明白文章主人公高尚的品质，并让学生主动去学习。

二、引导学生大声朗读，有感情地朗读让学生的情感走进课文之中

朗读是对文章阅读的一个很重要的理解和解读方式，朗读也是抒发和表达一个人情感的重要方式。想要走进文章，只靠看是没有很大用处的，关键是朗读的情感要到位。在《地震中的父与子》这一文中，平静与环境都是非常感人的，因此不必让学生进行集体朗读，在老师粗略介绍文章的大概后，让学生按照自己的感情进行朗读，还可以让学生进行单独有感情的朗读，让大家体会到那种父亲对于孩子的爱，特别是读到关键的地方，比如不论发生什么，我总会跟你在一起！让学生体会到父亲那种对孩子绝不放手、绝不放弃的温暖的爱。或者是读到：他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。让学生深深了解父亲的形象，引导学生体会到父亲的了不起，让学生通过父亲的外貌描写，并且联系上下文的结构，想象一下父亲在漫长的挖掘过程中的行动，并且设想如果是自己的父亲当时是什么场景，让学生想象父亲所经历的艰辛，同时让学生体会父爱的伟大，并指导学生进行深情厚谊的朗读。

三、课前通过展示一些与课文相关的作品，便于让学生朗诵时想象场景

想要让学生在课堂上对文章的阅读吃得很透，就要让学生了解到當时的场景与环境是很重要的。比如《狼牙山五壮士》一文的学习，孩子们可能对于狼牙山五壮士的神态或者对于当时危机的情况还不是很了解，无法将感情投入其中。表达出的朗诵语言的情感也就不是那么丰富。所以老师可以提前让学生观看《狼牙山五壮士》这一电影，既可以增强学生对于这篇文章学习和阅读的兴趣与动力，更能够让学生体会到当时的危急感，让学生更加直观地感受到五壮士坚贞不屈的英雄气概、不畏强敌视死如归的勇气和不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的精神。学生的画面感想象出来了，对于文章的阅读也会变得非常容易，并且会融入真情实感，甚至有的学生在读到动情感人的一刻会热泪盈眶。然后老师便扮演一个引导者的角色从五壮士接受任务，再到诱敌上山，然后引上绝路，接着顶峰歼敌，最后跳下悬崖。让文章脉络清晰同时表现了五壮士视死如归、忠于国家保家卫国、绝不屈服于恶势力的崇高的精神品质，让阅读更加贴近学生思想情感的这条线，加强学生的内心表达丰富程度和课文的体验感。同时老师也可以让学生通过品评朗读，让学生感觉到五壮士为革命、为人民勇于献身的顶天立地的形象，这对于课文的理解也有很大的帮助。

阅读是理解一篇文章的开端，也是理解文章必须要走的一条途径，而怎么有感情地朗读，怎么让自己的感情代入文章去读，这些都是需要老师来考虑和解决的，老师应该始终扮演一个引导者的角色，引导学生全方面进入一个全新的世界，一个阅读的世界。

参考文献：

[1]王莉.影响小学高年级开展语文拓展阅读因素的研究：基于“新城市居民子女”小学的拓展阅读现状[D].南京师范大学，2015.

[2]田本娜.提高小学阅读教学的实效性[J].教育学术刊，2008（1）：81-84.

编辑 鲁翠红