探索中小学数学教学衔接的有效途径和措施

王翠莲 张春龙

摘 要：近些年，新课程改革使得教材的更新速度大大加快，因而，小学和初中的教材衔接问题也就逐渐成为教师们讨论研究的热点话题。而在众多的学科中，由于数学学科的特殊性，所以中小学数学教学衔接的问题受到的关注也是最多的。根据中小学数学教学中实际遇到的衔接问题进行探索，进而找到相应的解决措施，以便更好地提升中小学数学的教学质量和水平。

关键词：中小学；数学教学；衔接；有效途径

当前很多学生和家长都遇到过这种情况：学生在小学阶段数学学得很好，但升到初中以后反而学得越来越吃力，成绩逐渐退步，造成这一现象的主要原因就是中小学数学教学的衔接工作没有做好。毕竟小学数学相对来说内容简单易懂，只要专心听老师讲就行，但到了初中，知识内容明显加深，上课节奏变快，学生若没有做好相应的准备，就会产生问题。由此可见，在小学和初中的过渡阶段，做好数学教学的衔接工作是十分重要且必要的。

一、教师在教学时要做好数学新旧内容的衔接

纵观人们的学习和认知过程，我们可以很轻易地发现：人们都是先接触简单的内容后再逐步加深内容的难度，整个认知过程可以看做是从低级到高级的发展过程。同样的，数学学习也是如此。在小学阶段，学生会接触到最简单的数字和图形，学会基本的运算，形成最初的对数字的概念和认识；而到了初中以后，不论是数还是形，在原有的基础上都有了相应的加深。所以说，数学教师一定要注意打牢小学阶段数学的基础，做好新旧内容的衔接，这样在学生进入初中学习以后，才不会感觉到太过吃力。

比如说，在小学时学生会学到分数、小数、整数，而到了初中则会开始学习负数、有理数等，而这正是“正数”到“有理数”之间的过渡。对于这种情况，教师可以在教学时通过列举实例的方式向学生简单渗透一些初中的知识，像通过天气预报解释正数和负数，让学生对其有一个较清晰的认知，这样在后续系统学习初中数学时将不会感到太陌生。除此之外，小学阶段的数学运算主要可以概括为算术，而到了初中则变为了代数运算，数字逐步由字母代替，变得越来越抽象化，很多学生对于这一变化都不容易接受，那么教师就可以通过奇偶数来举例帮助学生认识：正数代表n，偶数代表2n，奇数代表2n+1，这样学生就能慢慢发现代数的作用和方便之处，对于代数的学习也就更容易接受。

二、教学时注重培养学生的数学思想，帮助学生学会建立数学体系

在小学时，由于数学内容多数很简单，教师只要细心耐心地一步步讲解，再配合适当的练习，学生就能掌握相应的数学知识。而到了初中，教学任务一下加大，教师没有时间仔细地一点点讲解，而且很多题目都较为抽象、系统，并不是教师三两句话就能说得明白。因而，对于这种情况，教师在帮助学生进行中小学数学的衔接过渡时，就应该逐步培养学生的数学思想，教会学生学会总结，逐步建立起自己的数学知识体系。

例如，小学数学多数是算术，学生只要掌握基本的四则运算就可以把遇到的绝大多数数学题做出来，但到了初中，四则运算已经起不到多大的作用了，这时候反而是数形结合的思想很好用，那么教师就可以在小学阶段的一些类似奥数的追击问题中，向学生渗透数形结合的思想。又比如，小学时数学内容较零散，各个单元的内容联系并不紧密，只要学会每个单元的知识，做题就不成问题；但到了初中之后，随着年级的增加，数学知识点彼此之间的融合也就越紧密，很多大题都会涉及七、八、九各个年级之间不同的知识点，单个的知识已经无法解决相对较难的数学问题了，那这个时候就需要学生有一个较完整的数学体系来帮助做题，所以在中小学数学衔接教学时，数学教师就要有意识地帮助学生学会建立自己的数学知识体系，这样在后续的学习中才不会毫无头绪。

三、重视培养学生良好的学习习惯

虽然人们一直在强调：“好习惯要从娃娃抓起”，但是在当前阶段，小学生只要在课上专心听讲，基本上课后作业就不会遇到太大问题，数学同样如此。所以说，尽管在小学阶段一直提倡课前预习、课上记好笔记、课后复习，但多数小学生并没有养成这样的习惯。可是到了初中之后，学习压力、学习节奏一下子变大，一节课学生要接受很多东西，但往往人们的精力是有限的，学生不可能四十五分钟都集中精神听课，那么做好预习、复习工作，记好重点内容的笔记就显得尤为重要了，这样可以有效帮助学生抓住数学中的要点，减轻学习压力，提高数学学习效率。因而，教師在进行中小学数学衔接教学时，除了注重教学内容和教学方法外，还应格外注意培养学生良好的学习习惯。

总之，做好中小学数学教学的衔接工作，能够很快帮助学生适应初中的数学学习模式，掌握初中数学知识，提升学生数学学习效率，所以，教师要尽可能根据学生的差异和不同，做到分层指导，让每个学生都能更快、更好地渡过这一衔接阶段。

参考文献：

[1]王丽香.浅论中小学数学的有效衔接[J].数学学习与研究，2016.

[2]苏晓静.中小学数学教学衔接的对策研究[J].中学教学参考，2016.

编辑 高 琼