以“新理念”为指向应对“互联网+”时代高校思想政治教育囿含的挑战

雪小飞+李唐+刘珂萌

摘要：新时代我们有着全面的发展理念，其是指引事务发展的新的正确的指导思想，因而以全新的发展理念引领“互联网+”时代高校思想政治教育的发展，则是应对当前高校思想政治教育现存挑战的最佳选择。

关键词：新理念 “互联网+” 高校思想政治教育 应对挑战

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）04-0150-02

2015年10月末中国共产党在京召开会议，强调为顺利实现“十三五”时期的发展目标，必须贯彻创新、绿色、协调、开放、共享的发展理念，也即新理念。2016年3月5日，习近平总书记对五大发展理念进行论述并强调了创新发展理念是方向、是钥匙，这就凸显了创新发展的重要地位。五大发展理念是一个相互联系互为统一的整体，在宏观层面对我国的经济建设与社会发展有着重要的指导意义。然而五大发展理念的实际指导意义不仅展现于宏观层面，更加可以借鉴与运用于教育事业更微观的层面。

一、以“创新发展”更新“互联网+”时代的高校思想政治教育的内容体系

创新发展理念居于五大发展理念之首，可见创新发展的重要性，创新是破解中国经济发展难题的一把钥匙，更是实现高校思想政治教育内容优化完善的指向标。“互联网+”时代的高校思想政治教育在内容传授与设计上不应只是继承传统已有的内容体系，更应该是以适应社会发展与变化的需要为基础，不断地增添新内容。

“互联网+”时代的高校思想政治教育内容设置理当遵循时代性、针对性、层次性三个原则。以时代性原则、以创新发展理念为基调，“互联网+”时代高校思想政治教育应将创新创业教育涵盖于其中，以适应于大众创业万众创新的社会发展要求。互联网时代学生借助互联网能够查阅各种信息，领略各种风情，但是将过多的时间花费于互联网之上无异于浪费时间浪费生命。时间与生命有着同等重要的价值意义，正确对待时间正确对待生命是“互联网+”时代创新高校思想政治教育内容的又一方面。互联网时代学生通过互联网浏览到的信息正误难分，难以明确判断是非好坏，此时思想政治教育就显得极为重要，其具有层次性、针对性特点的教育内容，是解决各级学生在面对困惑与选择时的应对之道。

二、以“綠色发展”优化互联网+时代的高校思想政治教育环境

“人创造环境，同样，环境也创造人。”①这反映出人与环境之间是双向互动互为影响的。高校思想政治教育是一种融入环境的教育活动，学生思想政治意识、政治敏感度、政治思维都是在自身所处的环境中形成的。五大发展理念中的绿色发展理念是倡导一种健康的生态化的经济社会发展方式，高校思想政治教育环境建设更是要提倡一种绿色、健康、生态的教育环境。

互联网是一个控制力欠缺的虚拟世界，网络信息发布欠缺管理与筛查，往往导致舆论跟风，掀起大范围的舆论热潮，如若这样的舆论热潮是基于正能量的话，对学生群体来说具有可观的影响力。但是网络环境中有着很多难以甄别的不健康信息，对大学生的负面影响很大。因而以“绿色发展”理念为指导，净化高校思想政治教育网络环境，必须做到三个层面的配合：政府层面加大网络信息发布监察力度，颁布相关的网络规范意见与建议，以法律或条例的形式强制性净化网络环境；学校层面应加强相关的教育和疏导，帮助学生形成合理正确的网络使用习惯，建立大数据网络关注学生的网络动态，以数据为依据开展相关活动，引导学生成为一个健康网民；大学生自身同样应增强控制力尽量不浏览不良网页，不制造、不发布不良信息，为净化网络环境贡献小我。

三、以“协调发展”理顺“互联网+”时代高校思想政治教育诸要素

互联网的发展促使慕课、公开课、翻转课堂等各种线上教学形式得以出现。“互联网+”高校思想政治教育，使教育者与受教育者的身份有所改变，在教学组织形式中呈现出一定的矛盾性。协调发展理念，是直面高校思想政治教育主体之间的矛盾性与线上线下教学之间的矛盾性的一把利刃。

思想政治教育本身包含着诸多要素，互联网的发展促使思想政治教育者与受教育者之间形成一种网络逆差。教师自身所掌握的网络技术与学生的实际需要是难以匹配的，学生的网络技术甚至远高于教师，能够搜索摘录诸多的思想政治教育专业信息，而这就在一定程度上挑战着教师的专业素养，面对这一情况协调发展理念就是解决对策。为调节“互联网+”时代高校思想政治教育主体之间网络逆差的现象，及时加强教师学习相关的网络技术，提升自身的网络技术能力，不断扩展自己的相关知识储备含量，以应对学生的发问，协调师生之间的教授关系。

“互联网+”时代的高校思想政治教育，定时定点的课堂教育不再是唯一的教学方式，互联网促使各种网络视频教学得以产生，特别是慕课等在线网络课程的开放给予了学生更多选择的空间。但是在线课程教育与实际的线下教育之间存在某种矛盾冲突性，过多的线上教育会挤压线下教育，由此会诱发教师行业危机，这就有必要处理好线上教学与线下教学之间的矛盾。协调发展理念，倡导一种和谐的关系，理顺线上与线下教学之间的关系，势必要做到不可轻视或重视两者中的任何一方。在现实的思想政治教学活动过程中，教师可以给予学生更多线上学习的可能，同时师生达成并遵守默认契约，在下节课对学生线上学习内容进行成果验收与疑难解答，这不仅可以使学生自主把握学习进度，掌握学习的节奏，最重要的是节省的教学时间可以用来与学生进行话题讨论，激发学生的热情，提升参与性。

四、以“开放发展”提升“互联网+”时代高校思想政治教育的品质

中国的历史经验告诫众人，封闭保守势必会落后，因而在“互联网+”时代高校的思想政治教育不能固守自己已有的教育教学观念与教学方式，为实现“互联网+”时代高校思想政治教育品质的提升，需以“开放发展理念”指导思想政治教育的具体过程。

以“开放发展”提升“互联网+”时代高校思想政治教育的品质，思想政治教师该有一种开放的教学看法与观念，对于思想政治教育的受教育者而言，开放发展理念是指导他们以一种开放的心态、积极的世界观去接受教师的理念与培养方式，并努力进行视野的拓展。“互联网+”时代高校思想政治教育的开放发展，更加体现在具体教育教学活动的开放，实现内容、时间、地点三者的高度适配，让学生在一种开放性的环境中接受教育者的熏陶。此外，开放发展理念，借鉴有益经验，不断地提升思想政治教育教学手段，以此提升思想政治教育教学品质。

五、以“共享发展”融汇“互联网+”时代背景下的高校思想政治教育成果

“互联网+”时代高校思想政治教育，不再是一所高校、一个地区自身的事务，以“共享发展理念”为指导，借助互联网平台能够实现校际之间、地域之间、国度之间的沟通与信息共享。

地域差异是人们难以逾越的鸿沟，但是互联网的出现为不同地域之间高校思想政治教育科研与教学架起了一座具有纽带意义的桥梁。打破了传统的地域界限，冲破了地域保护主义，实现了不同地域之间思想政治教育成果的共享以及优秀教学方法理念能够在不同的地域得以传播。“互联网+”共享发展理念促使我国思想政治教育与马克思主义相关领域的研究能够走向世界，以“共享发展理念”为指导，促使我国教育研究事业能够包容吸收兼容并蓄，不断地提升我国现有的教育教学水平与质量。

注释：

①马克思恩格斯选集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995：92.

参考文献：

[1]孙飞，赵攀.互联网+时代下高校思想政治教育创新研究[J].山西财经大学学报，2016，38（S2）.

[2]冯方.“互联网+”视域下自媒体对高校思想政治教育的影响[J].高教探索，2016（10）.

[3]李金.“互联网+”背景下高校思想政治教育有效路径选择[J].学术论坛，2016（39）：2.

[4]周炯.论微时代情境下高校思想政治教育话语权建构[J].湖南师范大学教育科学学报，2015（14）：3.

[5]梁彩花.用互联网思维创新高校思想政治教育方法[J].学术论，2015（38）：2.

责任编辑：杨国栋endprint