“规”到矩成

陈海忠

书法这一学科从无到有，从有发展到现在，已越来越受到大家的普遍重视。如何利用现有良好的书法教育环境做好书法教学，使这一学科迅速发展起来？如何通过书法教育教学活动，使我们的学生人人能写一手漂亮的规范字？一系列问题值得书法教育工作者深思，书法教师要遵循书法学科特点，从探究书法常规教学着手，寻求有效书法教学方法，从而达到书法教学的有效性。

一、夯实教学常规寻求有效书法

1、备课：书法课一周备一个班也就一节课，备课数量比语数学科少很多，因此提前备一周的课难度自然少了许多。备课时也该化点时间，要参考、修改教案。备课除了清晰的环节，落实重难点，注重目标的达成和评价方式，还应多备学案。好多教师自己怎么教想得清楚，但学生怎么学不去关注，这样在课堂教学中实效就打折扣。备课中要以学生为本，学为中心，还要注意书法课的本质特征。要重视二度备课，许多老师搬来别人的教案上课，发现课上不下来，我们一定要结合自己的学生备教案，二度修改教案。课后要反思，把自己本课中的教学得失记录下来，以助自身成长。

2、上课：一周一节的书法课要非常珍惜，一个原因落了一节课难以完成教学内容，还有一个原因，学生每天上语文、数学比较烦，语文、数学压力也比较大，难得一周一节的书法课换个心境。书法教师要抓准儿童的心理特征，以鼓励为主，激发学生上书法课的欲望，培养他们热爱书法的热情。

3 、辅导：书法辅导学生一般为课余时间，利用中午、下午休息时间进行学生辅导，辅导人数大约20人，最好每天进行，时间半小时为宜。辅导时要有耐心一点，每天少写点没关系，日积月累学生肯定会有所进步，只要学生日有所得即可。

4、考评：评价书法的成绩要重过程，小学生要重视习惯养成和兴趣培养，可以把每节课评价结果累加起来，年终进行结算换成优良等级，对平时表现比较好的学生，实行免试政策，可直接进入优秀，充分发挥学生的积极性。

5、改作：书法课，建议学生当堂完成作业，并且老师当面批改，这样老师知道自己的教学效果，学生也会知道自己书写掌握水平，也知道努力的方向。

二、夯实理念引领有效书法

要有效利用课标中正确、整洁、美观的书写理念。

1、 正确：不用多讲，把字写错了，就失去书法教学的意义，也违背课标精神，所以正确规范书写汉字是第一要素。

2、整洁：不管是铅笔、钢笔、水笔，还是毛笔，我们都要教学生方法。

比如铅笔，要教握笔姿势（一般人端正坐时能看到笔尖即可），书写时要看好笔画再写，写好一个字铅笔要转一下，少用或不用橡皮擦，修改笔画时要用橡皮对准笔画轻轻的擦，字形在格子中间不要太大（不要碰到格子线），格子外面不要乱涂乱画。

又如钢笔和水笔，除了写出的字不能擦以外其他基本和铅笔方法相似。钢笔要教学生握笔，不能太靠近笔尖，注意笔尖中间的出水线要跟纸面充分接触；灌墨水时要边吸边放五下左右，钢笔不明时不能甩几下，会把墨水甩到人家身上，不写字时及时把笔帽子套上等等；水笔，握笔姿势，与钢笔相似，写不明了，甩几下又会明了，而且便宜实用，就是线条的粗细较钢笔难掌握。

又如毛笔，添墨时，边转边拉，把笔尖添直，墨水不宜添得过多，手握笔离笔尖2公分，写字时墨水适中，不要把整个格子写满，毛笔的墨水不能弄到手上或衣服上。

下课时可以进行检查，查查学生的手，查查学生的作业，对版面清洁的学生进行物质奖励或精神奖励（如封为写字大王等）。

3、 美观：要教学生把字写在格子的中间，不要写太大，太大的及时提醒一下。行款要整齐，字与字之间可以靠密一点，行与行之间稍分开，整篇要注意四周边距不宜太窄，把字写端正后再注意把笔画和结构写到位。要给人舒服的感觉，就是所谓的养眼吧！

三、夯实课堂教学达成有效书法

1、 课前准备：上课要早几分钟到教室，多媒体、教具、教材自己准备好，同时让学生把课本、笔也摆在相应的位置。特别是软笔书法课要准备许多毛笔、墨汁、纸张，教师尤其要早做课前准备。

2、课堂中：要把教学环节安排清晰，重点落实，难点突破等常规课堂的要求做到以外，书法课重视技法教学同时也要重视情感态度价值观教学。

书法课要教学生临摹。学习书法的基本方式就是临摹，临摹可分为读帖、摹帖、临写、比对、调整等五个阶段。读帖是前提，认真读帖能加深对笔法、章法、笔势、笔意的理解。读帖步骤：1、读点画：看看点画的形态、走向、质感和轻重。2、读运笔：看看点画的起笔、运笔、收笔的过程、轻重、提按的变化。可以把点画比较起来看，一个字中相同的笔画怎样处理，不同的笔画虚实、粗细上如何处置，这样临写就能分清点画，过得了“写像”这一关。3、读结构：看看一个字中哪一笔是主笔，点画之间有怎样的呼应关系，如何衔接、连贯笔势，从中找出规律来进行临写。4、读章法：楷书章法上有行距、字距的关系，行草书的具体点画跟章法关系较大，某些字或笔画所处的位置不同，处理起来有不同的方法，《兰亭序》中二十几个“之”字各具形态，就是一个很好的例子，处在重要位置的字可以夸张、放大、占位偏大，承上启下的字可以收缩、过渡处理等。这样读帖的深度大了，理解得也到位了。5、强记：在观察基础上，要牢记一些字的造型和笔法，把读懂的成果记在心里，便于运用。6、运用：在强记基础上如果要去写某个字，我们可以通过联想，举一反三，把读帖所得到的信息和书写相结合，并进行实际表达，起到学以致用的目的。

摹帖即把纸放在字帖上用筆进行摹写，要注意笔画的大小，线条粗细，特别注意不要失去字的神采。临写、比对、调整其实是相关联的，一字或一篇要一遍一遍不断地临写，进行比对，在比对时找不同之处，找没到位的地方，最后调整布局，重新临写，达到“神似”的境界。

临写的初始阶段，我们要充分发挥习字格（田字格或米字格）在读帖和临写过程中的重要作用，充分利用横中线、竖中线等找准字的位置，引导学生观察范字的笔画，部件的位置和比例关系。endprint

临摹的过程中，要先看字再临写，边临边比对原贴，变比对边调整，这样不断临摹直到接近原帖。养成读帖的习惯，形成“意在笔先”的意识，即还没写字，心中就有字的形状，形成这种意识。无论是硬笔还是软笔，都要按教材要求，力求临摹准确，追求形似的同时，上升到追求神似。

要重视示范。书法课非常讲究技巧，许多手头、笔头的动作要通过直观演示来完成，所以要尽量多用多媒体，尽量要演示笔法技巧，让学生能清晰地看到运笔过程，这样有利于学生理解掌握书写技巧，必要时可一笔一笔指导学生书写。

要精讲多练。课堂中教师尽量精讲技法重点，多挤些时间让学生练，一节课，学生练习的时间一般不少于二十分钟为宜。

书法课要突出童趣，要想方设法语言童趣，动作童化，思维童真。如何使我们的课堂充满童趣是个难题，课堂中可以多用一些，低段老师童化的语言，夸张的动作，适合儿童生活的恰当的比喻，总之，教师的言行要符合儿童的心理特点。

书法课还要突出书法味。书法味是书法课的学科特点，书法课中的书法为可以从，汉字的发展演变过程，比如真草、篆、隶、行书体的变化，有关书家的故事，技法指导、书作欣赏、书法轶事、书法史等等，与书法有关的知识，技能，文化，穿插到课堂教学中，使课堂教学体现书法学科的特点，在教知识技能的同时，让学生感受书法艺术的博大精深。

要强调学生安静地听教师讲，观察学习书写技巧，静下来写字，不然教师讲得天花乱坠，讲得最好也没有用，因为学生没有听你。

评价与展示。教学中应根据儿童心理特点，多表扬，少批评，坚持以鼓励为主，可以采用个人评价，如评进步之星、小书法家、书法达人等等；小组评价，根据小组中各位学生的表现用五角星记录，一节课结束，评出优秀组或金牌组；集体评价，根据各班学生课堂中的表现，评为优胜班级。让学生多展示自己的作业、作品，可以在同桌、小组、班级中展示，也可以延伸到课外，如年级组、家校之间、校际之间展示，提高学生的成就感，达到有效书法教学目的。另外展览也可有效提高学生的书写水平，多参加展览不但可提高学生练习书法兴趣，还能使学生认识到自己的不足，从而更好地达到练习目的。

丰富的评价可以促进课堂教学效率，教师手中有无限的评价手段，可以免试的方法激励学生，比如每月搞一次作业展览，把平时课堂中表现好的作业，张贴展示，一学期有两次参加展示的同学，期末免试直接为优秀，此举大大提高了学生的积极性。可以用打五角星的方法，五角星可根据实际，实际作业水平打分，期末把五角星个数，统计起来，进行过程评价，调动学生积极性，其他还有许多评价方法，总之能提高学生兴趣，引起学生重视的评价，都不失为一种好方法。

3、课后反思不能少。课后反思常常记录自己的课堂得失，对我们的二次教学帮助很大，把教学中的问题记录下来，遇到第二次、第三次教学时，就可以有效地克服困难，提高教学效率。

四、夯实活动实践拓展有效书法

有效开展活动，经常组织书法小组间、班级间、年级间、全校性的比赛、展览，对学生有很大的促进作用，特别是一些书写校名、家庭亲子书法，送春联等活动，深受家长、社会好评，活动塑造了许多书法小明星，推动了书法教学的纵深发展。

坚持协调好语文、数学等其他学科老师，书法老师一星期接触学生一节课，语文、数学老师每天都要给学生来上课，特别是语文老师，如果板书认真，平时书写规范，作业适量，那所带的班级学生写字能力，会明显高人一筹，所以语文老师至关重要，书法教师一定要和语文老师处理好关系，有效提高学生的书写能力。平时书法老师可以组织语文、数学老师进行书法培训，通过培训来提高语、数老师的书寫水平，语、数老师的书写水平直接影响到全班学生的书写水平。

书法常规教学涉及到有关书法的方方面面，只要认认真真夯实书法教学的“规”，切实开展有效的教学活动，通过不停的探究肯定能达到“矩”这一有效书法的目的。

（天台县福溪街道中心小学 浙江台州）endprint