浅谈在美术教学中学生创新能力的培养

奚舒伟

随着课程改革的不断深入以及教育观念的更新，人们对美术课的认识水平有了相当大的提高，各个学校也较以往更加重视美术课的教学。但由于种种原因，美术课的教学在启发学生的创新意识和培养学生的创新能力方面还存在着许多不足。如何有效改变这一现状，是每一位美术教育工作者迫在眉睫的责任。本文对此做了一些探究，并希望以此来引起广大关心小学美术教育的有识之士的共同关注与思考。

一、当下美术课教学现状

（1）传统的教学是“教师搭好梯子，让学生爬”，学生在学习知识方面享受“溺爱”的牵引，激不起兴趣，从而大大限制了学生创新能力的培养，让学生真正在“做做、学学、玩玩”中体验“学”的乐趣，体现“玩”的艺术。在美术教育中，只注重技能的训练，而忽视创新能力的培养。如何发挥美术教学中有效的创新优势，培养创新人才，是摆在我们教育工作者面前的主要任务。

（2）当下，我们的美术课堂教学与新课标要求之间还存在差距。现代的美术教育，它应是对学生进行综合素质教育的手段，使他们在美术活动中不仅是素质的提高，还能进一步扩大学生的知识范围，使学生可以学到更多的知识，积累更多的经验，为学生提供更广阔的创造空间。

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族将难以屹立于世界民族之林”。如何通过美术教育来培育和发扬创新精神、提高学生创新能力、培养创新型人才，提高学校的品位、格调、更好的发挥美术在建设和谐校园和谐文明中的作用。

二、培育创新精神，提高创新能力

美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设有利于激发创新能力的学习环境。美术学科五个核心素养中也提到了创新能力的重要性。通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师在鼓励学生进行欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。

1、从兴趣入手，培养学生的创新意识

教育心理学认为：兴趣是人渴望获得知识与深入认识世界的积极倾向。培养学生的创新精神，学习兴趣是最佳动力，具有产生动机，引起注意，激起情感的作用。乌申斯基明确指出“没有任何兴趣而被迫进行的学习会抹杀学生掌握知识的意愿。”实际情况表明：兴趣使人勤奋，勤奋使人成才。学习兴趣是学生掌握知识，培养学生创新精神的桥梁。

（1）满足学生的成功感

兴趣需要成功来激励，成功需要兴趣来实现，二都是相辅相承的关系。培养学生的创新精神需要兴趣和成功来促成。

每个人都有成功的需要，尤其是兴趣还不稳定的小学生。学生需要成功来引起兴趣，兴趣的进一步发展又能促进他们成功。据心理学研究表明，学生对容易成功的事物最有兴趣，一旦成功就会产生喜悦，而喜悦又能激发興趣，促进成功，成功是兴趣的动力。满足学生的成功感是多方面的，在美术教学中我从以下几方面来满足学生的成功感，促进创新能力的培养。

a、安排容易成功的绘画让学生练习，体验成功，产生进一步学习的欲望。

实践证明，学生总是对容易成功的绘画产生兴趣，对不容易成功的绘画不易产生兴趣。不易成功，在很大程度上会打击学生的绘画兴趣，培养学生的创新能力也就无从谈起。在教学中，我采取先易后难，循序渐进的步骤，让学生先尝到甜头，在绘画水平有所提高的基础上再逐步加深难度，特别是想象力的比重，提高绘画质量，让学生的创新能力步上新的台阶。

b、以肯定的方式为主评价学生作业，帮助学生获得自信。

心理学研究认为，人需要自信心才能发展。实践证明，肯定学生的绘画作品是帮助学生树立自信心的一种行之有效的方法。在教学中，无论学生在希望得到肯定时，还是面对自己的绘画作品自卑时，我都会肯定他们的优点，帮助他们树立画好画的自信心。每个人都希望自己的劳动成果能得到及时、肯定的评价，越及时越能有效地增强他们的自信心。我曾作过这样一个教学实验，学生交上来的绘画作业我三次没有批改。随后，在这个班级上课，我总能听到学生怨言，看到学生情绪的低落，学生的学习兴趣随之下降，绘画质量也随之降低。实践证明，越及时肯定学生的作业，越能有效培养学生的兴趣，这是培养学生创新能力的重要工作。

（2）用发散思维的方式去想象

当今学生生活在崭新的时代，受着现代环境，现代生活的熏陶，感受着新的时代气息，从而形成了学生对生活的独特认识，对事物的独特感知，对未来的独特愿望。如：他们想有足够多的鸡腿吃，就画出了长有几条腿的鸡；想住宅方便，就设计出了能够移动的房子；想去宇宙探秘，就画出了对未来的向往……这一些愿望又岂能是达·芬奇、唐伯虎那个“应物象形”的时代所具有的。美术教育要培养学生的创新能力，不能让学生走教师为他们安排的路，而是要让他们在自己的兴趣爱好之下走一条属于自己的路。因此，我们只有紧随时代的步伐，走近学生的生活，贴近学生的实际，用心去聆听他们的诉说，一切从学生的兴趣出发，培养学生的创新精神。

美术教学中，让学生进行艺术创新并非易事，因为已经习惯了概念模式，习惯性思维占据了脑海。对此，当设题让学生创作时，学生会说：“我画什么呀”“怎么画啊，老师”“这太难了吧”“还是照着课本画吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规。故在教学中，每一节课我让学生先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，看谁的想法最多，最有独到之处。如我在一年级《有趣的脸》一课中，让学生根据人脸的特征，说说人脸除了用圆圆的苹果表现外还可以用哪些形状去表现，学生想到了气球，想到了汉堡包又想到了闹钟。又如《山外有山》一课中画树，他可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可以不可以画出兰树、黑树呢？通过引导学生对这节课重点的把握和理解，学生明白了，只要画面需要，什么样的树都可以去画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。endprint

2、运用好奇心培养学生的创新能力

创造的能力主要是在内在动机的激发下产生的，由于内在动机是在个体评价工作与自己的兴趣匹配程度时形成的，所以在创造过程中内在动机与兴趣直接相联系。爱因斯坦认为，“现代的教学方法竟然还没有扼杀神圣的探究好奇心，这不啻是个奇迹”，因为这株稚嫩的幼苗，除了需要激发它外，主要就是需要自由生长，没有这种自由，它就不可避免地要遭到毁灭。认为探究和好奇的乐趣可以用压制的手段和责任感来促成，那就大错而特错了。

从小，我们受到的教育是“要脚踏实地，不要想入非非”。于是，幼时充满幻想的我们随着年龄的增长，梦想也渐渐远离。没有泪水的人，他的眼睛是干涸的；没有梦想的人，他的世界是黑暗的。为了让孩子的世界有明亮绚丽的明天，请允许孩子打开想象之窗！我在基本形的教学中，就努力引导学生充分想象。教师在黑板上画一个圆，随意添上几笔变成了苹果，简单的示范让学生明白在圆形上加几笔就变成另一样物体。接着，教师鼓励孩子，比一比，谁想的最多。学生兴致很高，一会儿，就出现了一大批作品，瞧：手表、太阳、花朵、人头、西瓜、纽扣、轮胎、足球……数不胜数。

3、积极提供培养创新思维能力的情景

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。

（1）在写生课中培养创造思维能力

实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思維的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如我带学生去学校附近的延昌老街写生，所画的老房子边上有众多坐着、站着、走着的人，如果按照现实照搬作画，画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生观察的画面的所需和画面的合情合理，要求学生用减法方式，减去不入画的部分，补充一部分，使构图完美，画面更充实。看学生的写生作业：有的是老房子门口坐息着一个老人，有的是房子窗口露头现人，有的是房边一条小路，路上来回两三人。写生提供了创作的源泉，经过艺术概括，去粗取精，创造出的是比现实景物更有个性，更为鲜明的形象。

（2）鼓励学生难能可贵的创造思维

创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评价作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大流，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。

三、培养创新能力应注意的问题

培养创新精神并不是一朝一夕的就能达到的，也不能一节课就能出效果，而是一种循序渐进的过程。

教育学、心理学认为：教育要发生作用，必须从学生的身心发展状况和水平出发，遵循发展的客观规律。我们许多教育者都曾经历过教育上的“断轨”现象——就是由于忽略了学生接受能力和实际水平，忽略了学生学习发展的不均衡性，而形成了学生的期望值过高和统一要求，从而导致许多绘画兴趣浓厚和绘画天赋较高的学生半途而废。而学生的学习兴趣要经历：好奇——求知——爱好——入迷——追求的发展阶段。因此，必须根据学生身心发展的规律和理解接受能力的不同，采取由浅入深，由易到难，由感性到理性，由具体到抽象，由量变到质变的步骤，通过逐步提高，循序渐进，因材施教的原则，保证学生绘画兴趣的可持续发展，把学生引入创新的大门。

（象山县石浦延昌小学 浙江宁波）endprint