高职英语教师教学效能感以及相关因素浅析

赖洁

（江苏建筑职业技术学院基础课教学部，江苏徐州 221000）

我国教育体制的改革使得高职教育得到了良好的发展机遇。在高职教育中，教师作业主要的领导者，在具有良好的职业道德以及专业知识的同时，还应具备良好的角色定位，不断提升自身的综合素质，保持和提升自身的教学效能感。

1 教学效能感简述

根据美国心理学家班杜拉的自我效能感理论，可以说教学效能感是教师在实施教学的过程中对自身是否能有效地落实好教学内容以及达到教学目标的一种主观的判断。教学效能感可分为一般教育效能感以及个人教学效能感。

2 教学效能感的研究对象

该次研究是以高职英语教师作为研究对象，对教师效能感量表以及主观的幸福感进行了问卷调查，希望通过调查研究来提升高职英语教师的综合教育素养，进而有效地提升高职院校的整体英语教育教学水平。

3 对调查结果进行有效的分析

调查结果显示，由于高职院校英语教师自身性别、学历、教龄以及职称等各不相同，而使得各自的特征也有所不同。该次研究的对象中一半以上的英语教师具有研究生及以上的学历并具有良好的英语专业知识，他们对自身的英语知识水平都较为自信，也就是个人的教学效能感相对比较高。而教龄较长的教师一般要比教龄短的教师要高一些，但随教龄的不断变化还会呈现出一种由高到低再走向高的发展趋势。职称越高的英语教师所具有的学术知识也越强，对于英语学科的教学研究也比较通透，具有更丰富的教学经验，他们的教学效能感也就更高一些。与此同时，男女性教学在同等教学工作量以及学历相当的前提下，在教学能力上也不相上下，可见，教师的性别对教学效能感并不会造成影响。另外，教师的职业态度对于教学效能感的影响是非常大的，教学热情较高的教师一般对会把更多的精力放在教学上，他们所得到的反馈也会更积极更乐观些，因此，他们的教学效能感也要更高一些。值得注意的是工作经验越丰富的教师他们对于课堂的管理以及掌控能力要更好一些，进而教师的教学效能感也高更高。

4 影响高职院校英语教师教学效能感的因素分析

4.1 社会因素

我国传统观念就非常注意尊师重教，教师的社会地位也是比较高的，国内各高校也对教师的待遇以及福利有所提高，再加上现今国际交流越来越多，大多数学生选择出国留学，不断地进行深造，对于家长来说，他们更注重子女的英语能力，这也使得高职院校英语教师的社会地位得到了一定程度的提升，无形中也使得教师的教学效能感得到有效的提高。

4.2 学校因素

好的学校组织架构以及教学气氛对教师的教学效能感具有积极的影响。校园中良好的管理可以有效地提高教师对于教学的要求。高职院校与本科院校相比，不论是学习氛围还是教学管理上都存在较大的差距，这对高职英语教师的教学效能感也有一定的影响。

4.3 人际关系影响

良好的人际关系对教师的教学效能产生积极的作用。教师所处的教学氛围较好，那么他与同事以及学生可以进行很好的交流、互动，进而使得教师的教学效能感得到有效的提升。

4.4 性别和职称影响

由于传统观念的影响，男性的成功主要体现在工作业绩以及社会地位上，研究表明男性英语教师的职称越高其教学效能感会有所降低，而女性英语教师的教学效能感会随着职称的不断提升而呈现出高低高的趋势。

4.5 职业态度影响

调查发现热爱教学事业的教学要比某些仅仅是把教学当成一份工作的教师的效能感要高许多。

5 提升高职英语教师教学效能感的应对措施

5.1 不断提升教师的社会地位

国家可以出台相关政策来提升老师的社会地位，不断完善教师的工作条件以及相关的福利待遇等，进而提升教师教学的热情。

5.2 营造良好的教学环境

学校要以人为本，不断加强校园内的教学环境，建立起良好的文化精神，开展丰富各样的文化活动，搞好校园中的人限关系，从而使教师对学校具有强烈的归属感，充分激发教师的教学热情。

5.3 提升教师队伍的综合素质

学校可以为教师提供专业的指导教师，传授丰富的教学实践经给，加强引导，提升教师的自信；健全进修和实习机制，不断更新知识，有效提升教师的实际教学能力，还要丰富教师的专业知识以及教学内容，充分激发教师的教学热情。

5.4 加强校园管理

学校应不断地改革管理方法，减轻教师的工作负担，把教师的工作能力、业绩等与薪酬联系到一起；经常组织相关培训、比赛等来促进教师教学水平的不断提升；建立心理咨询服务，有效地疏导教师心理方面的影响。

5.5 教师应加强自我调节意识

教师在教学的过程中应不断地积累实践经验并对自身的教学进行不断地反思，不断提升自身的教学能力及水平，从而提升自身教学的积极性；教师应该设立科学的教学目标，注重劳逸结合，使自己保持良好的精神状态去适应随着时代的进步和发展的高职教育事业；要不断地进行自我调节，使自己能够乐观、理智地面对各方面的压力，不断提升自身的教学效能感。

5.6 教师评价科学性

为了判断英语教师工作质量与效果如何，目前国内全部高职院校均会对他们开展教学评价。然而从实际情况来看，由于多种主客观因素地存在部分高职院校针对英语教师的教学评价不仅流于形式，同时评价内容客观性、真实性以及准确性不足等问题。这样的评价不但违背了此项工作的初衷，并且更严重的是会导致英语教师教学效能感大大降低。对此，我们应当从以下几个方面着手做好教师评价科学性，以此提升他们教学效能感。首先，高职教学评价部门要严格依据教育部所出台相关规定以及本单位教学高职实际制定出一套科学合理的评价标准，然后进行全校公布让教师在限定时间内提交建议，之后根据教师合理反馈进行修改并最终公布落实。其次，教学评价部门在根据指标综合评价英语教师工作之后还应以此为基础编制一份关于他们个人工作的评价报告，其中除了认可其教学工作成绩以外，还要指出存在哪些问题以及改进建议等。另外针对英语教师个人工作评价报告要注意保密，仅直接发送给当事人，同时还需告知其下一阶段会着重考核是否进行了改进。

6 结语

教师教学效能感的高低对教学质量有着巨大的影响，进而也对学生的学习成绩造成一定的影响。因此，不断提高高职英语教师的教学效能感，可以有效提升教师的教学效率及成果，进一步提升高职院校的整体教学质量。