以就业质量提升为导向的教育教学改革探究

刘源

（天津职业大学，天津 300000）

从党的十八大到全国教育大会，习近平总书记多次提到了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。在全国教育大会的背景下，作为培养生产服务一线创新人才的高等职业院校，肩负着为社会输送高素质技术技能型人才的重任，更要把正确解答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题融入教育教学全过程，牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点。现代化的职业教育目标就是以就业为导向的专业培训教育，随着国内经济市场的深刻变化，现代职业教育改革要以社会服务需求为目标，加强师资队伍建设，科学设置教学环节，充分利用现代教学技术，加大学生动手操作能力，培养适应现在经济市场发展需要的专业人才，完善和满足未来各行业科技发展和进步的人才结构和人才需求。

1 高职院校教学改革以就业质量为导向的必要性

为顺应时代发展，我国高素质科技技术人才培养模式需要一种转型，现代化的职业教育培养目标在强调学生学习能力、技术能力和应用机能力的基础上，更进一步强调高职学生的实践、实操能力，为我国经济发展培养出全方位的、立体化的高科技技术人才，以满足经济发展需求各行业高科技人才的各项需要。高职教育为实现这一现代化目标，高职院校必须进一步进行以就业质量为导向的教学改革，形成本院校从设计教学课程内容及职业课程发展定位到学生技术培训目标、课程教学目标和各项教师考评的一个全部以学生就业质量为导向的系统的院校改革体系。对于高职院校来说，专业课程的设置是本院校发展的特色，但在改革领域中也成了难点。很多高科技水平的制造业企业之所以更倾向于愿意招收在高职院校有过学习经历的学生，主要是看中了高职院校的专业课程培养出来的学生更有实操性，比起普通高等院校的学生，高职学生有更强的动手能力。但是，现在经济发展迅速，科技水平也在水涨船高，高职院校培养学生需要三年的时间，学生学习到的专业知识和技能水平根本跟不上科技发展和企业技术革新的速度，所以说专业课程改革对于高职院校来说是难点。但是，以提升学生就业质量为导向的改革能够为高职院校的专业课程改革迎来春天，使高职院校能够实时紧跟时代发展，培养出的学生能够掌握当下最先进的技术技能水平。

2 高职院校职业教育教学中存在的问题

2.1 高职院校课程定位较模糊

现在在高职院校培养的高职学生和当今社会经济发展人才需求不适应，出现这种现象的主要原因就是高职院校课程定位比较模糊。教育部要求高职学生在掌握科技理论知识的同时要熟练掌握科技技术，适应当今新科技发展方向，为我国的经济发展和经济建设培养出适应新形势、新变化的高素质人才。显然，高职院校课程定位非常模糊，没有针对性。

2.2 高职院校课程特色不足

很多高校都设有自己的特色专业，这种特色能够增强院校的知名度，对特色专业的投入回报率更大，建设好大学的特色专业能够吸引更多的学生来院校学习。但是院校对告知课程没有结合学校特色而是实行“拿来主义”，什么专业热门就设什么专业课，根本不会和本学院的专业特点、学生情况、师资情况来设置特色课程。这种不能结合院校自身优势的“特色”专业根本不会培养出高水平技能的高职学生相。

2.3 高职院校职业技能教学手段较单一

高职院校以培养学生技能水平为主，但高职教师没有注重学生实践、实操能力的培养，很多高职教师的授课方式就像普通大学教师一样在讲台上讲诵理论知识。即使学习理论知识，很多高职院校也不重视高职教学手段的多元化和创新，学生在这种使用传统教学手段教学的课堂上学习积极性不高。

3 高职院校针对提升学生就业质量为导向的相关改革策略与探究

3.1 加强高职院校师资队伍建设，提高“引路人”素质

现代高等职业教育中教师作为学生理论讲授、实践示范的“引路人”，其素质的高低与学生综合能力的强弱有着直接关系，而传统的以课堂理论为主的教学模式已经不能适应新时期各个专业学习的要求。新时期高等职业教育需要以实践为主，大幅度提高学生的实际操作能力。为此，一方面在高职专业教育教师时，需要具有扎实的理论知识，精通本专业所需要的理论和技能，为有效地提升教学质量奠定理论基础。除此之外，还需要有丰富的实践经验和较高的操作水平。另一方面需要对教师进行持续培养，在课程设置方面明确教师培训计划，加强对各个专业基础课程知识的学习，能确保及时更新教师知识结构，接触到最前沿的知识发展需求；还要组织专业活动，包括学校内部的专项技能够培训和校外的对标学习，确保教师成为“双师型”教师人才队伍。

3.2 科学设置教学环节，增强自主学习习惯和能力

高等职业学校的学生因其学习态度和方法上存在不良的习惯，导致自身所掌握的前期知识基础较为薄弱，为此，引导学生端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法至关重要。学校要注重引入现代教学方法，培养学生独立思考的能力和创新意识，使得专业理论与实际操作相融合。

由于高等专业课程的复杂性，只有设立符合每个阶段学生的情景，才能将知识与学生的兴趣和思维水平，从而让教师与学生产生同频共振，这样让被动学习转变为主动探究，不仅提高了课堂效率，而且还增强了学生的自主能力。

学生之间的交流互动是学生在校期间最主要、频次最多的交流方式，也是学生最熟悉、最喜欢的学习方式之一。同样的，在高职各个专业教学中，将学生分成学习学习小组来进行可以以更加有效的方式调动学生自主学习的积极性，并能增加学生的合作能力、拓展学生思维，还可以利于课堂教学活动的开展。教师还可以将学生分组长效化，让每个小组每周拿出不同的课题来共同进行探讨交流，定期组织各类数学游戏、活动，并注重评判标准的客观公正，活动要注重实效、重在奖励，不断鼓励学生进行自主探究的习惯。专业课程的学习是个综合、复杂的过程，涉及的知识较为专业，且最关键的是要通过文化知识的学习来灵活运用，为此要在课堂中设置特定的情景、举行类型多样的活动来创设轻松自由的课堂环，创设动态开放的课堂。

3.3 加大实训场地建设，提升学生实际操作水平

由于高等职业教育的特殊性，只有建设较高水平的实训场地才能满足学生的“实战能力”。为此，一方面在实训场地设备上要在具有先进性的基础上保持即时更新。专业技术日新月异，现代制造企业技术变化较快，实训场地的设备要保持动态更新，才能为锻炼学生掌握最先进的科技技术提供客观。另一方面要建立健全实训场地管理制度，使得实训场地的使用符合学生能力提升的需要，充分利用实训资源，提高实训设备的利用率；此外，还要利用制度保护实训设备，在实际操作中培养学生的良好拆卸习惯，防止因为实训设备损坏而耽误学生日常实操练习。

3.4 做好校企实习对接，提高教学实践效果

职业教育的目标就是为学生就业提供符合需要的人才，为了让学生毕业后即可上岗，学校要为学生提供稳定的校外实训基地，并与实习基地建立良好的合作关系。在寻找实训基地时一定要保障实训基地的质量，要寻找那些最先进科技、最先进技术、最先进设备和发展势头以及发展前景较好的企业。校方要注重维护学生利益，为学生们签订符合法律的实习合同，让学生学习完专业课程后实时的进入企业实习。为学生争取较高的实习工资外也要积极地为学生争取毕业后留在企业工作的机会，即能够提升学生积极加入校企实习的学习中来也能解决学生就业提升学生就业质量。此外，也要鼓励学生自身要充分利用课余时间提前参加社会中与本专业学习相关的工作，在实际工作中将课堂所学的知识技能来锻炼自己的专业技能，提升学生专业技能水平。

4 结语

在教育大会的背景下，随着社会经济发展的不断加速和提高，在国家教育倡导产教结合、校企合作培养应用型人才的教育目标的指导下，未来高科技制造业人才的培养目标要求将更加灵活和针对性，高等职业教育要以让学生就业为目标、提升就业质量导向，在重视学生专业理论知识素养提升的同时，更加要重视学生对专业课程学习的实际操作能力，让学生养成良好的学习习惯、思维习惯和自主探究的能力，培养学生拥有高科技技术能力为学生今后就业提供良好的技能基础。