基于微信公众平台的大学生军事理论翻转课堂教学模式的研究与实践

沈德艳，桑宏庆

（安徽科技学院食品工程学院，安徽滁州 233100）

翻转课堂打破了传统课堂的局限性，整合了教学资源，教学方式革新，切实提升了教学效率。在翻转课堂中，学生可以掌握大量的知识，提升自我管理能力，学生的创造力得到发挥。在大学生军事理论课程教学中，结合微信公众平台的翻转课堂教学理念，可以使学生关心国防建设。

1 翻转课堂的定义、教学模式和军事理论课程的特征

1.1 翻转课堂的定义

微信公众平台的翻转课堂教学模式是在美国兴起，教师在教学中起到引导者的角色，学生在学习中进行自主探究。翻转课堂改变了传统课堂上以教师讲授为主的模式，学生主动地获取知识，教师协助学生完成知识的获取。

1.2 翻转课堂教学模式

尽管教育界对微信公众平台的翻转课堂教学模式已经形成了一致的看法，但是在实践层面，却对翻转课堂缺乏统一的认知。

1.2.1 翻转课堂是一类新型的教学理念

翻转课堂改变了传统课堂上的先教后练的方式，师生身份在教学中发生转变，教师起到促进作用，学生对知识进行主动的研究和获取。在翻转课堂教学理念中，教学观念也发生了转变，教师充分肯定信息技术在教学中的作用，增强对计算机技术的应用能力，转变教学评价方式，采用多元化的评价方式，不仅对学生的考核结果进行评价，也要对学生的学习过程进行评价。

1.2.2 翻转课堂是教学的创新

翻转课堂是在信息技术高速发展的前提下产生，并对传统的教学模式产生一定的冲击。微信公众平台的翻转课堂的应用并不是对传统课堂的彻底否定，教师在采用翻转课堂教学模式的同时，也要继承传统教学中的精华，提升教学效率。

1.2.3 翻转课堂是一种教学策略

人们对翻转课堂的应用效果评价非常高，教师也对翻转课堂这种教学模式期望非常高。然而，微信公众平台的翻转课堂在具体的实施环节中还是存在局限性，教师应该客观的认识翻转课堂，从而冷静而客观的评价，才能切实发挥翻转课堂的教学效果。翻转课堂是信息技术发展推动下产生的一类新型教学方式，其对教学硬件的要求非常高，也不能适应所有的教学内容。在翻转课堂教学策略应用前，应该进行合理分析，提升其可操作性。

1.3 大学军事理论课程的特征

1.3.1 军事理论课程是人文类通识基础课程

我国高校本科生培养阶段，课程分成通识课、专业基础课和专业课程，在理论教学的基础上进行实践。军事理论课程是通识课程，是一类重要的人文类学科。通知课程教育不仅要向学生传授基础知识，也要健全学生的人格。在军事理论课程教学中，应该开阔学生的视野，提升学生的分析和判断能力，不仅对军事装备进行展示，还要提升学生的具体实践能力。

1.3.2 军事理论课程授课集中、内容复杂

军事理论课程是一门通识课程，学生人数非常多，而且课程非常集中，内容复杂，学时较少，高校一般在第一学期就开设这门课程。军事理论课程包括国防、军事思想、战略思想、军事技术等，课程在集中时间段讲授，内容较为复杂，学生很难全面理解。

1.3.3 军事理论课程关注社会热点问题

在教学大纲中，军事理论课程涉及国防法规、国防建设、武装力量等，随着社会发展和变化，课程内容也会发生相应的变化。在军事思想部分，随着社会的发展也会增加一些新的内容。在国际战略部分，要结合时代的主体和国际战略局势，军事理论课程也应该增加新的内容，要紧跟科学技术。

2 微信公众平台的翻转课堂在大学生军事理论课程中的应用

2.1 微信公众平台的翻转课堂教学平台的构建

高校在对学情分析的而基础上，军事理论课程作为一门必修课程，授课课时为36个。在对教学内容分析中，课程主要以理论课程为主，在1～16周进行理论知识的讲解，17～18周为学生实践周，通过线上和线下教学结合的方式。大学军事理论课程分成单周和双周上课，平时学生可以通过网络学习。军事理论课程在教研室进行，学校聘请专家进行翻转课堂团队的建设。在平台建设中，合理地安排学习时间，4周的时间学习国防理论，4周的时间学习军事思想，剩下的4周学习战略环境和军事技术。

2.2 微信公众平台的翻转课堂教学平台的运作

在翻转课堂运行前，需要制定课程规则。军事理论课程为公共课程，学生的学习积极性不高，因此，建设翻转课堂环节中，应该制定相关的规则。要制定合理的考核机制，提升学生的积极性。军事理论考核以百分制为准，平时成绩占30分，实践成绩占30分，期末考试笔试占50分。微信公众平台的翻转课堂的实施可以结合一定的教学平台，学生在平台的学习和练习。

2.3 微信公众平台的翻转课堂教学平台的评估

任课教师使用翻转课堂的效率比较低，通过教学平台的设计，对教师的课堂教学进行反馈。很多教师在军事理论课程教学中还是采用传统的教学方式，一般不会采用网络学习平台。翻转课堂教学中，课堂纪律很难控制，教师在教学中要管好课堂纪律。

3 军事理论课程教学中采用翻转课堂教学模式应注意的问题

3.1 明确学生应该掌握的技能

微信公众平台的翻转课堂教学模式的应用，要使学生通过现象分析本质。学生要对军事理论了解，提升学生得到国防观念和安全意识，完善爱国主义教育，提升学生的纪律意识，促进大学生全面发展。在对军事理论课程定位后，设计翻转课堂教学模式。

3.2 教师要熟悉使用信息技术

微信公众平台的翻转课堂教学模式应用的主要目的在于提升教学效率，通过课前预习，将学生已经掌握的知识点简单带过，为学生留出更多的课堂时间学习较难的知识点。通过在线教学的方式，学生完成不同层次的学习，提升师生间的互动。小组和研究团队内形成良好的学习气氛，通过探究学习更多的知识。军事理论这门学科涉及的内容非常多，采用翻转课堂教学模式后，教师不仅讲授重点知识，还引导学生进行问题的探究，促进学生学习效率的提升。在明确了知识结构体系的基础上，使课堂更加可控。在对军事理论这门课程科学定位得到基础上，激发学生的学习热情，开展研究型学习后，教师可以掌握知识量。

3.3 翻转方式应该结合不同教学内容制定

微信公众平台的翻转课堂是一类新颖的教学模式，通过播放视频的方式，更能吸引学生的注意力。翻转课堂上要通过播放高质量的视频，设计学习环境，通过教学活动的合理设计，才能提升教学质量。翻转课堂不仅是将视频重复的播放，教师也要进行知识点的讲解，对重点知识进行深入挖掘。通过制作视频的方式，选择合适的素材，结合学生的认知能力，合理地制定教学内容。

4 结语

在大学生军事理论学习中，基于微信公众平台的翻转课堂应用广泛。在基于微信平台的翻转课堂应用中，应该结合军事理论课程的特征，有针对性地提出教学方案。