试论如何对“体育后进生”开展转化教育

□ 郑海燕（沈阳市第173中学 辽宁 沈阳 110025）

前言

体育后进生缺乏良好的体质，缺乏对体育课程知识和各项技能的良好掌握，难以良好适应体育课程教学，且不能有效完成规定的体育课程学习任务。因此，有必要积极探究对体育后进生的转化教育策略，加强对体育后进生的转化教育。

1、体育后进生的特点

1.1、缺乏对体育课程的学习动力

体育后进生对体育课程的认识存在较大的偏差，认为体育课程的开展无关紧要，认识不到体育学习锻炼对增强个人体质，提高自身综合素质的重要意义，缺乏对体育课程的学习动力。体育后进生缺乏对体育课程学习的积极性和主动性，对体育课程进行学习和锻炼只是为了应付体育考试，对体育考试的结果更为关注，通常不会主动下大力气去进行体育课程学习和锻炼，对体育课程的学习呈现出较为显著的被动性。

1.2、对体育的情感体验极为消极

体育后进生缺乏对体育课程的主动学习和锻炼，因而通常难以掌握体育课程的相关知识和技能，难以取得良好的体育成绩，且自身缺乏体育锻炼，极易造成体型发胖，肌肉松弛缺乏力量等。因此，体育后进生对体育的情感体验极为消极，难以体会到体育锻炼带来的身心愉悦和酣畅淋漓的快感。

1.3、缺乏对体育锻炼的坚强意志

体育后进生意识不到体育锻炼的重要性，且难以体会体育锻炼的好处。为应付体育考试，或者在体育教师的压力下，不得不被迫锻炼。在被迫进行体育锻炼的过程中，体育后进生普遍缺乏坚强意志，缺乏不惧艰苦的勇气和持之以恒的毅力，对于各种体育项目，诸如长跑、投掷实心球等难以坚持。同时，体育后进生对体育锻炼中可能产生的伤害性事故过度担忧，总是害怕锻炼受伤，难以摆脱心理上的束缚。

1.4、缺乏对体育活动的自信心

受各种因素诸如缺乏良好的体育课程学习和锻炼、缺乏积极的体育锻炼体验、缺乏坚强的体育锻炼意志、体育成绩较差、体型不健康、肌肉松弛乏力等的综合影响，体育后进生缺乏对各类体育活动项目的自信心，极少踊跃参与体育活动，尤其是集体性的体育活动，更是避而不见。久而久之，极易导致体育后进生的自卑心理。例如，有的体育后进生由于先天遗传因素加上缺乏体育锻炼，导致体型极为肥胖，在体育活动项目中极易产生进退失措和羞愧心理，往往逃避体育活动项目。

1.5、缺乏稳定的情绪

体育后进生大多缺乏强健的体魄和顽强的精神意志品质。这导致体育后进生的在日常的学习和生活中缺乏稳定的情绪，极易产生暴躁、不安以及恐惧紧张等不良情绪反应。究其原因，是体育后进生缺乏强健的体魄，多数体型较胖，肌肉缺乏力量，对各类体育活动项目和集体活动参与较少，逐渐导致自卑心理以及逆反闭锁心理，缺乏良好的人际交往能力等。

2、体育后进生的转化教育策略

2.1、加强对体育后进生的意识引导

体育教师要深入分析和良好掌握体育后进生的心理和意识特点，极力打破体育后进生的心理封闭状态，加强与体育后进生的沟通交流，成为体育后进生的良师益友，有效加强对体育后进生的心理和意识引导。体育教师要纠正体育后进生对对体育课程认识存在的偏差，要使体育后进生充分认识到学习体育课程的重要性，使他们充分认识到体育课程的学习和锻炼对于增强个人体质，提高自身综合素质的重要意义，进而增强他们对体育课程的学习动力，有效激发他们对体育课程学习的积极性和主动性。例如，某校体育教师通过强化对体育后进生的意识引导，使体育后进生明白了体育课程学习和锻炼的重要性，引导他们树立了“终生体育”的理念，取得了良好的体育后进生转化教育效果，十分值得借鉴。该体育教师以古斯巴达人的故事和毛主席的故事为例对体育后进生进行了思想教育。古斯巴达人人数极少，但非常重视体育锻炼，具有极强的尚武精神，在日常的体育锻炼中磨炼了坚强的意志品质和视死如归的精神，以极少的人数称霸了整个古希腊。毛主席在湖南读师范的时候，立志“文明其精神，野蛮其体魄”，坚持冷水浴、风浴以及游泳、爬山等各项体育锻炼，锤炼了强健的体魄，为以后的革命事业锻炼了良好的身体。在该体育教师的思想教育和意识引导下，体育后进生领悟了体育锻炼的重要性，下定决心要自觉对体育课程进行学习和锻炼。

2.2、加强对体育后进生的精神激励

体育教师要加强对体育后进生的精神激励，积极鼓励体育后进生踊跃参与各类体育活动项目，激励体育后进生克服自卑心理。体育教师要引导体育后进生打开心理闭锁，积极与同学交往，培养积极向上的学习和生活态度。体育后进生难以有效掌握各类体育知识和技能，通常具有较为强烈的消极心理和失落感。体育教师要以宽仁之心对待体育后进生，切忌对体育后进生冷嘲热讽和不分青红皂白的严厉批评，要加强对体育后进生的关心爱护和激励指导。体育教师要帮助体育后进生分析体育成绩不佳的原因，为体育后进生制定科学的体育课程学习和锻炼方案，激励体育后进生振作精神，刻苦锻炼，迎头赶上。体育教师要善于发现体育后进生的体育特长，对之进行深入挖掘培养，激励体育后进生对体育课程学习和锻炼的热情。

2.3、培养体育后进生的团结协作精神

体育教师要培养体育后进生的团结协作精神。体育教师不能将体育课程的学习和锻炼局限于课堂教学，而应当拓宽体育学习和锻炼的范围，将合作竞技型的体育项目积极引入体育教学活动之中，例如，将篮球、足球及排球等体育运动项目纳入体育教学的范畴，激发学生对体育活动的热爱和学习锻炼热情。体育教师要积极通过篮球、足球及排球等体育运动项目的教学培养体育后进生的团结协作精神，鼓励体育后进生根据自身爱好积极参与某项球类体育运动，使体育后进生在集体合作与竞技的体育运动中，有效培养团结协作精神，体会体育运动的参与精神，体会体育参与的集体荣誉感，激发体育后进生对体育运动发自内心的热爱。例如，某校体育教师在体育课堂教学之余，利用学生的业余时间，组织包括体育后进生在内的学生学习打篮球。该体育教师利用学校的多媒体教学设备引领学生观看NBA的篮球比赛，并组织学生开展篮球比赛，使学生在篮球比赛中充分体会体育的竞技精神、团结协作精神，有效激发了体育后进生对体育运动项目的热爱，也使体育后进生认识到自身的体魄不够健壮且缺乏良好的体育运动技能，通过对比，激发了体育后进生“见贤思齐”的进取心。

2.4、加强对体育后进生的耐心指导

体育教师要深入分析体育后进生的具体状况，寻找体育后进生体育成绩差的具体原因，采取有针对性的转化教育措施，加强对体育后进生的耐心指导。体育后进生通常缺乏对体育知识和技能的良好掌握，究其原因，部分是由于体育后进生缺乏对体育技术概念的正确理解，对概念的内涵模糊不清，导致相关技术动作失误；部分是由于体育后进生缺乏良好的身体素质，难以做出正确的体育技术动作；还有的是受外界因素的不良影响导致技术动作失误。体育教师要深入考察研究体育后进生的体育课程学习和锻炼的实际状况，对学生进行有针对性的指导纠正。体育后进生缺乏良好的体质和体育基础。因此，对体育后进生的纠正指导具有一定的复杂性和难度，体育教师要增强耐心，心平气和地对体育后进生进行教学指导。

2.5、适当降低对体育后进生的要求标准

体育后进生的体育成绩长期较差，体质积弱已久，且缺乏对各项体育知识和技能的良好掌握。难以在短时间内扭转这一状况，只能循序渐进，逐渐增强体育后进生的体质，逐渐提高体育后进生对体育技能的掌握水平。因此，对体育后进生开展转化教育，切忌急功近利。体育教师在体育教学和考核过程中，要适当降低对体育后进生的要求标准。对于同一体育技术动作的学习和考核，要对其难度进行适当降低。例如，对于投掷实心球的练习，可适当降低体育后进生投掷用实心球的重量，以适应体育后进生的肌肉力量状况，形成良好的肌肉锻炼效果，避免出现肌肉拉伤等锻炼伤害。对于长跑练习及考核，可适当延长体育后进生的及格时间，增强体育后进生的信心，使体育后进生获得缓慢但持续的进步。体育教师要深入考察体育后进生的体质状况，分析体育后进生平均的体育成绩水平，针对体育后进生制定科学的体育学习锻炼和考核标准，有效克服体育后进生的自卑心理，并增强其对体育学习锻炼的信心。但一定要注意对体育后进生要求标准降低的程度，要增强该标准的合理性，实现良好的督促训练效果。

3、结语

综上所述，体育后进生缺乏对体育课程的学习动力、对体育的情感体验极为消极、缺乏对体育锻炼的坚强意志、缺乏对体育活动的自信心、缺乏稳定的情绪。要通过加强对体育后进生的意识引导、加强对体育后进生的精神激励、培养体育后进生的团结协作精神、加强对体育后进生的耐心指导、适当降低对体育后进生的要求标准等策略加强对体育后进生的转化教育。

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