E-learning质量评价体系在高职英语教学中的应用

秦毅

（湖南生物机电职业技术学院，湖南长沙 410151）

1 对高职英语教学E-learning质量评价体系设计的探讨

1.1 E-learning课程质量评价的方法

以前对课程质量评价的方法常常采用调查法、观察法、实验法、指标评判法和分析式评价法。每种课程的质量评价方法都有其各自的优点和缺点，下面将对这四种课程质量评价方法的优点和缺点进行详细介绍。

调查法是通过对问题进行调查了解的方式，根据调查结果进行详细分析的方法。调查法的优点是结果比较系统，有具体的事实数据。缺点是在调查和评价的出发点上可能出现不一致。

观察法，简单地来讲，就是评价人员对学生在网络课程的过程进行详细观察，然后让学生参与问卷调查。观察法的优点是具有简单且易于操作的特点，观察者对信息能够直接准确记录。但是，它在应用上还存在很大的缺点，例如：没有很强的普适性，评价结果容易受到很多外在因素的影响。

实验法即通过对学习者网络课程学习后的成效进行测试，通过测试结果来反映网络课程教学的有效性。实验法在数据上具有客观性的优势，但还存在费时费力的缺点。

指标评判法是评价人员根据特定的评价指标体系对课程的质量进行等级划分。指标评判法在优势上具体表现为可操作性强，课程质量评价结果相对客观。但是指标评判法的最大缺点是课程质量评价结果受评价标准的影响，评价标准不同，课程质量评价结果也会有所不同。

分析式评价法是通过一个整体评价报告的形式对评价者的整体印象进行汇总分析。分析式评价法具有简单易操作、省时省力、适合大范围人群评价采用的优点。当然，这种方法在课程质量评价体系的统计上还存在很大的缺点，例如评价结果容易受到主观因素的影响，得到的结果可能与实际结果相差甚远，客观事实性有待提高。

2 在高职英语教学中E-learning课程质量评价指标体系构建的原则

2.1 科学性原则

E-learning课程质量评价指标体系应该站在学生的角度来考虑，最大程度上满足学生们的学习需求。E-learning课程质量评价指标体系中指标的选用，应该遵循科学的要求，能够实现对课程特征不同层面上的反映。在课程质量评价活动中，应该采用过程性评价与结果性评价相结合的原则，在坚持社会统计学领域的理论指导前提下，促进课程质量评价结果的真实反映。无论如何，在课程质量评价指标体系中必须坚持采用科学的方法实现对评价信息的收集，科学性原则应该在评价活动中严格遵守。

2.2 客观性原则

E-learning课程质量评价指标体系必须遵守客观性原则。课程质量指标体系只有建立在客观性原则的基础上，才能充分反映课程质量评价结果的准确性，使评价结果很好地与实际情况贴近。

2.3 可操作性原则

E-learning课程质量评价指标体系必须做到省时省力，具有“简单易行”的特点。课程质量评价体系的建立应根根据实际情况而定，保证其在构成上符合实际、符合目标。课程质量评价体系应该保证在评价指标过多且复杂时能够同样适用于大范围，数据能够在时间允许的条件下得到很好的处理。可操作性原则需要在E-learning课程质量评价指标体系很好地体现，保证课程质量评价指标体系的科学合理性。

2.4 导向性原则

E-learning课程质量评价体系的建立，是为了服务于后期教学质量的优化，能够真实对课程教学效果进行反映。因此，在对E-learning课程质量评价构建上必须遵循导向性的原则，实现课程评价的目标与教学目标的一致性。E-learning课程质量评价体系应该将评价与指导相结合起来，便于对因果关系的判断与找出，为课程质量的改进提供方向。只有保证E-learning课程质量评价体系的合理性，才能让课程质量评价体系发挥其应该具有的作用。课程质量评价体系的建立，是为更好地服务于教学而建立的，因此“导向性原则”必须严格遵循。

3 E-learning课程质量评价体系在高职英语教学中的应用

高职英语教学的提高需要E-learning课程质量评价体系的建立，课程质量评价体系是高职英语教学的重要组成部分。课程质量评价体系的建立，能够真实反映高职英语的教学成果。高职英语的课程教学应该根据该课程的培育目标制定适合该课程特点的教学内容，同时将专业性知识与英语教学融合在一起。对于高职英语教学应根据不同的专业制定不同的评价体系，同时不同的评价标准应该根据不同的专业要求和不同的教学活动制定，并根据评价标准设计出评价量表。

高职英语教学是以突出学生的职业能力为主，因此在对高职英语的教学中应该将专业知识与英语教学很好地结合起来。高职英语的教学不但应该注重对学生英语水平的培养，而且应该注重对学生专业技术的培养。学生专业技术的培养，能够让学生在社会竞争中占据优势。在实施形成性评价前需要做好评价前的准备工作，为了让学生对自己各方面的表现注意，教师可以事先告诉学生们评价的内容、标准和方式。这样，学生们可以根据评价方式对自己的表现进行评价，在评价过程中既是评价对象又是被评价对象。E-learning课程质量评价体系可以以学生作业的提交完成情况和网上在线测试成绩为评价依据，还可以以学生在线学习的问答情况、网上在线学习的出勤率以及教师对学生学习情况的评价、学生在学习过程中的自评和互评情况为评价依据，根据形成性评价的多种指标对学生的学习效果进行评价。高职英语的教学评价在注重学生应用英语熟练程度的同时，还应该对学生学习英语的积极性、兴趣、态度等加以重视。英语的学习本身就是一个漫长的过场，需要教师根据学生个体的差异，对课程质量评价体系加以优化。

4 结语

高职英语教学质量的提高，需要E-Learning课程质量评价体系的构建。课程质量评价体系的构建，应该根据学生学习的实习情况以及该门课程的特点制定。E-Learning课程质量评价体系的构建，不能过于盲目，而是应该严格遵循科学性原则、客观性原则、可操作性原则、导向性原则。只有E-Learning课程质量评价体系建立在这些原则的基础上，才能及时了解学生高职英语的学习情况，并且根据课程质量评价结果发现教学问题，并对教学问题及时地更正，实现课程质量的优化。E-Learning课程质量评价体系的建立，是高职英语教学质量得以优化的前提。

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