学分制促进现代学徒制更好发展

王立平

（宁夏中卫市职业技术学校，宁夏中卫 755000）

为解决现代学徒制模式下各学习阶段学徒学习个性化和差异化问题，保证人才培养质量，有必要建立以学分作为计算学徒学习量的单位，以学分衡量学业完成情况，从而进一步满足人才培养质量的需要和现代学徒制培养模式下学生的成长需求。根据现代学徒制的发展需求，进一步发挥学分制在因材施教、优化学生知识结构、提高学徒学习主动性积极性、全面提高教学质量等方面的作用，合理制订学分制,积极推行校企双主体管理体系,以新观念、新思路、新方法，培养多规格、有特色的复合型人才,满足社会对人才知识能力结构多样化的需求。

1 学分制体系框架

在现代学制模式下，建立以学校和企业双主体的学徒评价体系，改革以单一学业成绩作为评价标准的评价模式，形成了以学业成绩评价和基本素质评价相结合的学校评价体系和以岗位能力评价和职业素养评价相结合的企业评价体系。学校和企业对学徒的评价过程中，为了充分调动学徒学习的积极性和主动，有效地配置资源，制定了系统的学分制体系。

学分体系基本思路：实行学年学分制，基本学制为三年，因学习过程中没有达到规定的最低学分者可延长两年，待学生达到规定的最低学分即满足毕业条件。按学徒制各个学习环节进行量化，其中第一学年在校学习阶段量化为60个学分，第二学年企业岗位轮训量化为28个学分，校内学习阶段量化为64个学分，第三年定岗学习阶段量化为60个学分，三年总计180个学分。学徒毕业的最低要求为173分。

2 学分制的优点

（1）突显学徒的主体地位。学徒是学习的主角，学徒学习的积极性是现代学徒制能否成功的关键。以学分代替学年，以弹性的教学计划和学制代替刚性的教学计划和学制，学徒的学习就有了时间弹性和选课弹性。以选课代替排课，允许学生根据自己的能力与兴趣安排个人的修学计划，或者延长学习的时间。

（2）完善学徒的管理制度。在学分制实施的过程中，学校深切地感受到原有的学年制教学管理制度、学籍管理制度等内容已不能适应学分制条件下的学徒管理要求。诸如：实施学分制所遇到的学分如何配置、核算和互认；教学质量的控制和评价；弹性学制，课程的选修、免修和重修；伴随选修课而产生的教学班管理；选修课程管理；学籍管理；如何实行导师制；如何提高学生选课的科学性和能力等新问题，都必须研究制订与学分制相适应的管理制度和规定来规范现行学分制条件下的教学活动与秩序，为提高教学质量和创设与学分制条件下技能型人才成长的良好环境“保驾护航”。

（3）健全学徒教学质量。为了保证学分制的顺利实施，我们按照终极性考核与过程性考核并重的原则，对教学评价制度进行了改革。从学徒考核评价的主体、形式、标准、内容等方面进行探索实践，建立以学校和企业为双主体的学徒评价体系，改革以单一学业成绩作为评价标准的评价模式，形成了以学业成绩评价和基本素质评价相结合的学校评价体系和以岗位能力评价和职业素养评价相结合的企业评价体系。

（4）加强学徒的学分管理。学分制是一种有别于传统的教学管理方法，它虽然有利于学生的学习，但往往不易被广大师生及学生家长理解，同时也给教学管理的各个环节带来了许多麻烦，因此，在实施学分制的过程中，特别注重人与技术这两个因素的作用。

加强宣传与学习，深入理解学分制的内涵。我们从教师和学生这两个方面入手，首先组织学校中层干部学习、理解，然后指导教研组长、班主任学习，再通过他们向广大的教师宣讲，从而使得学分制首先在教师中获得理解与认同；另一方面我们从新生入学的第一天开始，通过入学教育、校班会、各种考试以及成绩通知单等途径与方式，组织学生学习、了解学分制的要求，理解实施学分制的意义，并通过家长会，向学生家长说明实施学分制的目的、要求及对学生学习的好处，取得学生家长的理解，为更好地实施学分制铺平道路。

改进学籍管理手段，实行微机化管理。我们通过调查、了解、比较，制定了独特的学分管理系统，为每位学生建立独立的学籍档案，从学生报到注册、选课、考核、成绩记载、统计、学业提醒等各个环节，实施微机化管理，使学生更好地感受到实施学分制所带来的便利和好处，同时也使教学管理人员从复杂而又繁重的工作中解脱出来，更好地为师生服务。

3 学分制的实效

（1）更新观念，推进教学改革。通过本课题的研究，我们全校上下进一步提高了对职业学校实行学分制的认识，端正了办学思想，更新了教学观念，推进了教学改革。

学习现代职教理论，用先进职教思想武装头脑，是做好职业教育工作的重要基础。通过对 “以学科为中心”传统职教思想和“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”现代职教思想的对比、剖析。我们认识传统职教理念已不能适应现代社会的发展对技能型人才培养提出的新要求，企业抱怨找不到合适的高技能人才就不足为怪了。职业学校必须主动适应科学发展观对职教工作提出的要求，科学发展观的核心是“以人为本”，职业学校的教育工作要“以学生为本”，面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展服务。职业学校实行学分制正是贯彻落实“因材施教”和“为了一切学生，为了学生的一切”理念的重要举措。

（2）优化课程，提高教学质量。由于实行学分制而优化了专业课程的体系、结构和内容，改善了教学方法，激发了学生自主学习的热情，还因为学校根据企业用人的特殊要求以及与职业资格证书相结合的原则，颁布了以专业技能为主，可获得奖励学分的 “培训菜单”供学有余力和富有兴趣的学生自主选择参加各类学习培训，学生的专业技术和职业能力得到了大幅度的补充和提升。使得职业教育更贴近市场对技能人才的要求，更符合学生特别是特长学生的学习需求，教学质量明显得以提高。

（3）合理配置，推进基础建设。为满足实行学分制对实验实训基地建设的新要求，近年来学校进一步加大了投入，改善实训基地的设施和设备建设。各种实践设备配置与现代企业生产设备基本保持同步，具有一定的先进性，大幅度提升了专业教学的能力。

（4）竞争有序，锻炼教师队伍。实行学分制改革的主力军是教师，着力打造一支师德高尚、业务精良、技艺高超、工作勤奋、乐于奉献的高素质专业师资队伍是学校发展的基础。实行学分制改革增强了教师的竞争意识，有利于提高教学效果。这是和自主选课制度相对而言，学校可以把选课的人数作为评价老师教学的标准，从而有利于提高教学效果。而今学校已拥有一支高水平、高技能、高素质的“双师型”专业教师队伍。

现代学徒制是国家为了培养适合于中国特色社会主义发展而试点的一种新的人才培养模式。在现代学徒制的基础上实行学分制真正体现了 “以人为本”,注重学生的个性化教育,有利于因材施教,发展学生个性,实现差别化教学;倡导学生主动参与、乐于探究、主动动手,有利于调动学生主动性和积极性，教会学生学习的方法,让每一个学生都学有所获,学有所成,实现中职学生成才。学分制可以更好、更有效地促进现代学徒制的发展。

[1]刘宏利.中等职业学校实行学分制的研究[D].天津大学，2004.

[2]杨黎明.职业院校实施学分制的理论与实践研究[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]范君,杨勇.学分制条件下基于现代学徒制的“菜单式”课程体系构建的研究[J].黑龙江纺织,2017(1):22-24.