基于积极心理学视角的初中综合实践课新思考

王尚杰

（陕西教育科学研究院，陕西西安 710000）

积极心理学是最早从美国心理学界兴起的，将积极心理学理念引入到初中课程教学中，有助于增加学生的积极情绪体验，培养学生的积极情感，从而发展学生的积极人格特质。初中阶段的综合实践活动，主要以人与社会、人与自然、人与自我为三个主线，旨在培养初中学生的创新意识和综合实践能力。基于积极心理学的初中实践活动课程，可以提高学生的合作探究能力，提高学生的积极性和自信心，为学生的终身发展奠定良好的基础。

1 初中综合实践活动课堂中引入积极心理学理念的必要性

初中生属于义务教育阶段，在我国的教育中受到了社会的高度关注。初中生年龄相对较小，在心理上和身体上还处于相对不太成熟的阶段，容易出现心理问题，而且自己缺乏辨别是非的能力，所以也容易受到外界的干扰和引诱，从而出现心理问题。所以初中学生在心理上属于弱势群体，需要受到学校以及社会的广泛关注。再加上现今的初中生处于计划生育管理较严的阶段，独生子女较多，而且如今的生活条件普遍较好，所以很多学生一直受到家里的娇生惯养，长此以往形成了任性、不能吃苦、自理能力差、心理承受能力差等心理特征。并且因为学生是独生子女，所以经常以自我为中心，缺乏团队协作能力，对于社会和自然的感知度也不高，所以不管是对后期的学习发展还是以后的工作胜任，都可能缺乏相应的心理素质[1]。而初中综合实践活动课堂刚好是基于人与社会、人与自然、人与自我的实践课程，对于锻炼学生的创新意识和综合实践能力具有非常重要的作用，因此，将积极心理学理念融入到初中综合实践课堂中，有助于帮助初中学生形成积极的心理素质，为学生的终身发展打下坚实的基础。

2 初中综合实践活动课堂教学中融入积极心理学的现实性

2.1 符合新教育课程改革的要求

新课程改革明确要求教育工作者要全面关注学生，要重视对学生进行全面的素质教育，将学生培养成为“整体的人”。不仅要重视课程内容的教学，还要不断改进教学途径和教学方法，将教学内容与生活实际相联系，不断培养他们的综合实践能力，不断增强他们适应生活和适应社会的能力，促进学生在理论知识和心理素质上全面发展[2]。积极心理学研究的侧重点便是立足于个体的潜在的建设性力量和美德，不断改善学生的心理问题，从而激发学生的内在的优秀品质与积极力量。从这个层面来讲，积极心理学符合新课程教育改革的相关要求，两者对于培养人才有相同的关注点，因此，在初中教学阶段，引入积极心理学有其实施的必要性。

2.2 符合促进中学生身心健康发展的需要

初中生阶段，处于一个身心快速发展的时期，在这个阶段，自我意识开始逐步增强。所以说，在这个关键时期，注重培养学生养成良好的心理品质，形成积极的生活态度，对于学生今后的发展起着举足轻重的作用。初中综合实践活动课程主要目的是通过教学活动，加强学生与自然、与生活与社会的联系，引导学生通过积极的参与实践活动，不断获得丰富的经验，锻炼学生的创新能力、实践能力，培养学生的社会责任感[3]。积极心理学的内涵是从积极的角度去挖掘学生的积极品质，从而促进学生的身心健康发展。从这个层面来讲，将积极心理学理念引入到初中综合实践活动课程中，具有共同的教学目的，有助于学生通过在教学活动的实践过程中，学会与他人和谐相处，养成积极的生活态度。

3 基于积极心理学理念下的初中综合实践活动课堂教学策略

3.1 帮助学生建立积极的自我存在感

在教学活动中，教师应该充分认识到学生的主体地位，而且在教学过程中实事求是地落实到教学行为中。综合实践活动课程教学中，最主要的就是学生的动手能力，在教学中需要学生进行积极的实践和操作。初中阶段的学生，已经开始形成了自己的主观意识，所以教师一定要多加引导，一切从学生的实际出发，把学生作为课程的主体，突出学生的主体地位，尊重学生的兴趣、爱好和需要，充分激发学生的积极性和主动性。要想实现这个目标，就必须摆脱传统教学方法的束缚，不断革新教学手段，优化整合各种教学资源，充分利用多媒体等新型技术，引导学生思考探究的能力，激发学生的探索热情。例如在《青春无烦忧》的选题课上，为学生播放精心设计的视频，展示精子与卵子受精，然后形成胚胎的全过程，让学生感受到“每个人来到这个世上都曾经是佼佼者”，从而活跃了课堂氛围，激活了学生的自信心，帮助学生建立积极的自我存在感[4]。

3.2 精心设计教学情境，营造积极的学习氛围

教学课堂应该是充满灵性与智慧的，教师应该注重引导学生营造积极的学习氛围。在教学活动中，教师应该结合学生的学习情况，分析学生的学情，梳理教学内容，设计有利于学生学习的情境，引导学生积极思考，从而培养初中生形成积极的人格特质。在初中综合实践活动课程中也是一样，首先我们要设计新颖独特的导入环节，在上课开始就牢牢的吸引学生的注意力，这样后续的课程开展就会简单很多。例如，在进行小组活动方案策划的方法指导时，你可以设计一个情境，让学生深入感知，并明确活动计划的重要性。教师可以用多媒体设计一个场景，就是一个沙漠的景观图，然后让学生闭上眼睛，想象自己迷失在这篇沙漠中间，如何才能走出沙漠[5]。然后为学生继续讲解，曾经有一位青年，抬头找到了天空中最闪亮的北斗星，然后在北斗星的指引下， 顺利的走出了沙漠，那么，请问你的北斗星在哪里？此时，学生的强烈的好奇心就会被激发，我的北斗星？通过这种导入，顺利的将学生的兴趣过渡到教学内容上，让学生明白策划活动方案犹如找到探究行动的北斗星，从而激发学生的活动方案的策划兴趣。

3.3 增强学生的积极情绪体验

一个完整的课堂，需要教师和学生的共同协作，从而完成教学任务。传统的教学中，教师处于主动地位，学生是被迫的接受，而新课程要求凸显学生的主体地位，这种背景下，教师要避免说教与命令，避免灌输式的教学方法，而是采用新型的教学方法，促进学生的积极情绪。在教课中，教师可以运用积极的语言和情态去感染学生，增强学生的情绪体验。比如多运用“非常好”、“你很棒”等语言，多样化的评价鼓励学生。同时教师还需要注重培养学生的小组探究学习能力，通过这种活动，可以锻炼学生的小组合作能力和探究能力，从而增强学生实践探究的自信与有效合作的意识[6]。

总之，在初中综合实践活动课程的教学中，不能仅仅重视向学生传授理论知识，同时应该注重将学生培养为有积极心态的人。所以，在初中综合实践活动中，要善于应用积极心理学理念，多方位锻炼学生的综合能力，调动学生的学习积极性，培养学生的自主探究能力，为学生的终身发展助益。

[1]杨文梁.积极心理学理念下的初中生物课堂教学研究[J].中学课程辅导:教学研究,2017,11(17).

[2]吴小艺.积极心理学理念下初中综合实践活动课堂教学策略探究[J].综合实践活动研究, 2016(7).

[3]赵惠松.基于积极心理学理念的高中物理课堂教学策略研究[J].中学物理:高中版,2016,34(8):8-9.

[4]黎月明.新课程理念下的初中综合实践教学模式研究[J].未来英才,2017(17).

[5]梁岗.运用积极心理学理论优化高中化学教学的实践研究[D].四川师范大学,2017.

[6]潘筱茗.用积极心理学创新学校德育的途径——以综合实践活动课程的实施为例初探[J].教师,2016(6):20-21.