应用型人才培养理念下大学语文教学改革研究

王晓乐

（山东现代学院，山东济南 250000）

应用型本科教育的侧重点应该在“应用”二字上下功夫，在教学过程中注重学生语文能力的提升，通过改革不断提高教育教学水平，适应社会的发展和经济的快速增长。在平时的教学中我们需要不断创新改革，改革旧的教学内容、教学方式以及最终的考核评价方式。但是一直以来，我们把关注的焦点放在了“应用”二字上，却忽略了对学生综合素质和能力的全面提升，以至于学生在今后的工作和生活中由于自身综合素质的缺失，问题不断出现。

大学语文课程肩负着培养学生人文素养、提升语文能力和学生综合素质的重要职责，是其他任何课程所不能取代的，理应在高校中受到足够的重视。为此我们对现行的课程进行了全面的探讨和改革，具体如下：

1 明确培养目标和定位

应用型本科教育培养出来的高素质人才越来越受到社会的欢迎，需求量越来越大。企业对于学生的素质要求，不仅要有扎实的专业理论知识、还要有较强的实践操作能力，同时还需要具备高效的语言表达能力、抗压能力和沟通协调的能力。在语文的教学过程中正是潜移默化的在培养这些能力。所以说我们的课程定位是大学语文是一门重要的文化素质教育课程，作为必修课，具有人文性和工具性相统一的特性。

我们深入走访了不同的行业、企业，考察了其他高校大学语文的课程开设和教学情况，修改明确了本课程的人才培养目标:通过学习提升学生的人文素养并且有针对性地加强学生的综合素质和能力的提升特别是语言表达能力、文字驾驭能力以及沟通协调能力的训练。以此来提高学生的就业竞争力和综合实力。

2 教学内容的改革

现行的大学语文教材与现实的结合不是那么紧密，在现实生活中的实用性不强，达不到理想的教学效果。我们需要编写适合学生人才培养需要和教学实际的大学语文教材，所以说在编写过程中我们应当注意以下几点：

2.1 深入走访不同行业企业，明确能力需求

我们走访了不同的行业企业，深入了解其对学生的素质要求:毕业生需要具备一定的人文素养; 在职场中要具备较强的语言表达能力、文字书写能力、沟通协调能力、较强的责任心和服务意识，能快速融入到社会这个大环境之中。

2.2 人才培养目标的确定

教学过程中应该针对学生的不同特点，有针对性的设置教学内容。可以在实践教学中设置一些环节比如：演讲辩论比赛、话剧表演、朗读朗诵、时事热点讨论、科研论文、学术报告等等，都可作为辅助教学的内容。既丰富了教学内容，又在一定程度上激发了学生的学习兴趣，在学习的过程中不断提高自身的素质和能力。

2.3 契合教学实际

现阶段大学语文的教学有三个弊端。一是授课时间不能保证，因此学生掌握的内容肯定有所缺失，不能全面掌握；二是学生的语文水平有所不同，个别学生基础较差，能力比较欠缺；三是不同专业的学生在语文学习的过程中要求是不一样的，那么相应的教学内容设置也会不同。

因此，教材的内容设置应该遵循以下几点：第一，教学内容的设置要结合学生实际，设置有针对性的内容，减少不必要的环节，起到提高学生语文能力的目标；第二，内容难易适中，结合实际，凸显能力；第三，符合不同的专业学生的需求，通过市场调研设置有针对性的内容。

2.4 涵盖地方文化

应用型本科教育培养出来的学生主要的工作地点就在当地，学生的工作地点决定了他们必须对地方文化尤其是其标志性的文化，有比较深入的全面了解。

在文章的选择方面既要考虑传统经典的文章，也要加入时事热点，既要注重其文学性、实用性、也要考虑其创新性；能力培养，既注重知识的传授、文化的传承同时也要重视应用能力与创新能力的不断提升；提高动手能力和语言表达能力。在结构上，以能力培养为核心设计单元，按能力模块如经典文章的阅读理解、口语口头表达、书面写作、演讲论辩训练、沟通交流协调、文学赏析等模块设计单元，每个模块凸显一种技能，以其为核心素养，设置文章篇目和教学内容。

3 创新教育教学模式

现行的教学模式是填鸭式教学，在课堂上以教师为中心，学生的自主性得不到很好的发挥。讲授每一篇文都是作者生平、主要作品介绍、文本分析 、写作特色、文本拓展。在整个教学过程中，学生一直处于被动接受的学习状态，教师的满堂灌使学生根本没有时间去欣赏和思考文学作品，与教师的交流更是少之又少。学生的被动学习不能很好地提升学习效果，达不到既定的教学目标。

建议在实际教学中可采用混合式教学法（线上线下相结合）、翻转课堂等手段。通过这些方法，增强学生与老师之间的互动，提升学生的综合素质和能力，有利于调动学生的学习积极性，变要我学为我要学，学习效率大大提升。混合式教学模式的使用促使学生线上自主学习，培养自主学习精神，提高学生的经典赏析能力、材料整合能力和语言表达能力，把课堂真正还给学生。

将互联网技术融入到教学之中，充分利用线上资源，促使学生自主学习，课上演讲讨论，发表自己的观点，提高学习的积极性，使课堂成为学生的主阵地，教师辅助教学。互联网已经改变我们传统的生活方式，要充分利用网络资源，调动线上资源，拓展教育教学空间，提升教学效果，激发学习兴趣。

4 采用新型的评价方式

现行的考核和评价方式比较单一，不能有效的体现每位学生的实际学习情况。教学不能通过一次考试来定成败，这样也难以考出他们的实际水平，同时还磨灭了学生对语文学习的兴趣和热情，达不到学习的良好效果。因此，必须建立一种能够全方位考查学生综合素质能力、开放性与灵活性相结合的新型教育教学评价体系。

改变方式以学生为中心，形成新的考核方式，利于接受，便于操作。最终的成绩采用多种方式相结合的形式。理论部分采取闭卷考核，考试内容不仅仅局限于基本篇目，还应该适当关注当前的时事热点分析。实践部分采取开卷方式，考试形式以阅读赏析、材料整合、应用文写作为主，不做统一要求，不出统一的试题，不设统一答案，让学生充分自主发挥，不受限制，鼓励创新，拿出相应的学习成果就可以。

除此之外我们还联合各个社团以及图书馆、校报等多个部门，利用学报、广播、宣传栏等媒介，鼓励学生参与辩论、演讲、征文、投稿、播音主持、书写比赛等丰富多彩的课外文化活动，在最后的期末成绩中给予适当的分数奖励。

让最终的考核方式成为一个开放的、多元的综合评价体系，使考核办法做到重平时、重过程、重能力、重综合素质。期末与平时相结合，理论与实际相结合，兴趣与能力相结合。提高沟通表达能力、创新思考能力，沟通交往能力以及文字写作能力。

大学语文课程承担着传承优秀传统文化的艰巨使命，通过学习加强对学生的爱国和感恩教育，提高学生的综合素质和就业竞争力。因此，对现行的大学语文教学进行有效的教学改革，通过改革适应现行的社会需求及行业需要，为培养更多高素质应用型人才贡献自己的力量。

[1]潘懋元.什么是应用型本科[J]高教探索，2010，（1）.

[2]钱国英等.本科应用型人才的特点及其培养体系的构建 [J]中国大学教学，2005，（9）.

[3]裴云.技术 、技术性人才与技术型人才教育[J]中国职业技术教育，2003，（20）.

[4]潘懋元.我看应用型本科院校定位问题[J]教育发展研究，2007，（7）.