高校英语教学中能动式教学模式建构思路探析

席 海 燕

(渭南师范学院 外国语学院，陕西 渭南 714099)

在世界教育发展的历史中，形成了很多教学模式，多年来无数的教育工作者总结了多种教学经验，逐步形成了多元化的教学方法，为人类教育的繁荣做出了显著贡献。每一种教学模式的形成都有其独特的历史背景，都是根据不同受教育人群的特点而定的。随着社会的发展，世界教育模式也在不断地更新，教育模式渐渐地呈现出“传统”与“反传统”之间的摇摆现象。中国自古以来便很重视教育，在世界教育不断发展的影响下，中国教育也随之进步，尤其是高校教育，经过多次的教学改革，成效相当显著，为中国培养了大量的专业人才，推动了社会的进步与发展。[1]

然而，高校的英语教学在多年教学改革中所显示出来的成效并不明显，随着经济全球化的影响，高校英语教学模式还有待进一步完善，值得英语教育界的先贤们再一次思考。在现阶段高校英语教学中，教师仍然是教学中的主体，教师将英语教学大纲所要求的内容提前做好准备，将书中重要的知识点进行详细归纳，并且可以应用新媒体技术，完成高校英语教学任务，然而看似紧张而充实的高校英语课堂，可是学生在课中所获得的信息量却显不够。因为学生在高校英语学习的过程中，只是将教师讲过的知识点进行机械记忆，对待高校英语课程学习处于“知其然，而不知其所以然”的层面，以至于学生并没有将教师所讲述的知识点理解、消化直至吸收。除此之外，高校英语课程相对于其他课程来讲有一定的难度，一些单词与语法同样需要反复记忆，这造成了学生学习英语主动性不强的状况，给学生造成“上满英语课，考试成绩达到60分就可以”的错觉，学生在英语学习中缺少主观能动性，从而达不到高校英语教学的目的。在这样的高校英语教学现实中，我们不难发现，大学生缺乏英语学习的主动性已经成为一个严重的问题，也是制约高校英语教学顺利进行的原因之一，阻碍了高校英语教学的进一步发展。为此，笔者通过对高校英语教学现状的分析，并且结合既有研究成果，结合影响学生英语学习的动机因素，提出了能动式英语教学模式能够提升大学生英语学习的主动性，为高校大学生英语成绩的提升提出新的看法。[2]

一、能动式教学模式的含义

任何一个学科在其发展的历史中均形成了独特的教育模式以及教育方法，英语作为国际通用语言，在世界沟通与交流中具有较高的历史地位，因此，在英语教学模式上形成了多种教学方法，如案例教学法、情景教学法、交互式教学法等等，这些教学方法的应用促进了英语课堂教学的顺利进行，也加强了学生英语学习的动力。[3]但是从目前高校英语教学的现状来看，上述英语教学的方法仍有缺陷。为此，在英语教育界又掀起了另一种英语教学方法——能动式教学模式，此种教学模式正在当前的英语教学中发挥着巨大的作用。

所谓能动式英语教学模式就是教师根据学生自身的学习状况，通过因材施教的方法，不断提升学生英语学习的主动性，将高校大学生原有的“被动”学习局面逐步转变为“主动”学习的局面，从而提升高校学生英语学习的积极性。根据高校英语教学模式现状来看，一般情况下可以分为“被动教学”与“能动教学”两个方面。[4]“被动教学”是指教师以传统的“满堂灌”的方式，以“填鸭式”教学为重点，将高校英语教学大纲要求的知识点以教师全盘讲授的方式传递给学生，学生在教师的带领下能够对知识掌握和应用。“被动教学”模式主要包括教师对知识点的讲解、教师梳理重点难点知识、学生课下练习等部分。“能动教学”是指教师经过对学生的观察与了解，掌握学生学习的基本规律，知晓学生对高校英语学习的诉求，以学生为主要教学对象，站在学生的角度，进行有效的高校英语课堂教学，从而达到学生主动学习英语的教学目的。能动式教学模式包括学生课前预习、教师提问、学生尝试回答、学生能动练习等方面，这主要是以科学引导的方式增强学生对高校英语学习的主观能动性，使学生能够主动积极地投入高校英语的学习之中。

二、高校英语能动式教学模式的重要性

(一)形成健康多维的教学体系

能动式英语教学模式以培养学生英语学习兴趣为主，从这个角度就可以得出，能动式英语教学模式能够形成健康多维的教学体系。因为兴趣是最好的老师，在我国古代，孔子在《论语》中便有过这样的论述：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在当前高校英语教学中，只有将学生的兴趣培养出来，教师才能顺利地完成教学任务，学生也能够顺利地完成课业任务。[5]可是从高校英语教学存在的诸多问题来看，缺乏兴趣是学生提升英语学习热情的最大障碍，根据这点，很多教育界的专家学者提出了能动式英语教学模式。

(二)维护英语教学的生态平衡

能动式英语教学模式主要以增强学生英语学习的主动性为目标，在具体实施的过程中，教师以学生为中心，通过在课堂上与学生沟通而基本了解学生，知晓学生的真实想法。《孙子兵法》中有言：“知己知彼，百战不殆”，在战争中只有了解对方的情况才能够制定出较好的作战计划，一鼓作气，获取战役的胜利。在高校英语教学中，教师与学生之间同样需要相互了解，只有通过了解之后，才能够知道彼此真正所需，然后按照学生的诉求完成课堂教学任务，通过这样的方式，能够提升学生的学习热情，从而提高高校英语整体教学水平。

(三)提升学生的理论水平

能动式英语教学模式可以增强学生的理论科学水平。理论是实践的升华，在高校英语教学中，仅仅做好英语的语法、语音、阅读理解、写作等方面的基本训练是达不到教学目标的。因为那是初等、高等教育的重点，不是教学的重点，“听、说、读、写”这四方面的要求是学生在高等教育阶段应具备的基本素养，这也是学生为了能够在高校顺利学习的必备条件。那么高校的教学重点是什么呢？是英语相关理论的学习和动用，任何一门学科的重要性都在于对学科相关理论的掌握，能动式英语教学模式能够将英语学科的相关理论做好陈述，为学生未来的英语学习打好基础，使学生们能够在理论指引下完成高校英语的学习任务，从容地走向工作岗位。[6]

(四)提升高校的英语教学质量

能动式教学模式有助于提高教学质量。探索未知是学生学习的基本动力。教师教学是一种“传道、授业、解惑”的过程，教师通过这个过程将自己所要讲授的知识在一定程序下顺利地开展教学工作。学生学习是一个“温故而知新”的过程，学生在学习中只有经常复习所学过的知识才能够有深刻的理解与体会。在英语教学中，“教”与“学”之间的有机结合能够提升高校的英语教学质量，也就是古语中“教学相长”的境界。能动式英语教学模式能够很好地调节“教”与“学”之间的关系，因为该模式既能够提升教师的教学热情，又能够激发学生的学习兴趣。所以，高校英语教学在教师“能动式”教学的推动下，能提升高校英语的教学质量。

(五)促进大学生的全面发展

能动式英语教学模式可以促进高校大学生的全面发展。在高校英语教学模式多年的探索中，我们发现很多高校的英语教师处于教学困境，因为他们不具备掌控课堂的能力，也没有给学生提供全面发展的空间。很多高校的英语课堂，教师站在讲台上将提前准备好的“PPT”毫无生气地讲述，没有过多关注学生的学习状态，学生在座位上的反应也没有引起教师的注意。能动式英语教学模式要求教师与学生之间的互动性，因为只有通过两者的互动才能增强彼此理解，找到教师与学生之间的结合点，从而为学生的全面发展提供了充足的空间。

三、英语能动式教学模式实施的可行性

以科学的视角促进高校英语教学模式更新，能动式教学模式无论是从教师角度，还是学生的视角，都有一定的可行性。

(一)英语学科所具备的科学性

首先，任何学科在发展与建设的过程中都需要科学理论的指引，同样英语学科之所以能够经历风风雨雨之后仍然存在于高校的教育体制中，本身就是因为该门学科具有一定的科学性、现实性。高校英语有很多分支，如商务英语、翻译英语、师范类英语等等，可以说，英语教学自成体系，从不同的侧面给大学生提供了诸多的选择空间，也为大学生未来的职业生涯奠定了坚实的基础。能动式英语教学模式就是在科学的基础上形成的，在能动式英语教学中，最重要的便是以科学的视角为依据，在英语发音、阅读、写作中蕴含了很多发音科学的基本素养，这种教学的科学性与英语自身学科的科学性有一定的共性，提高高校英语能动式教学模式执行的可行性。

(二)学生具备开展能动式教学模式的潜力

中国多年来都是以考试的方式选拔人才，在中国决定学生能够走进高校课堂最为关键性的考试便是高考，高考涉及多门学科，学生要想能够进入一所自己比较满意的大学，就必须经过前期不断的努力才有可能实现，一些基本的知识必须熟练掌握，并且能够较为灵活地应用。现阶段高校大学生的智力发展空间比较大，随着中国教育改革的不断深入，学生学习所涉及的领域在不断拓宽，为了能够取得更好的成绩，学生必须严格要求自己，不断地学习一些课外知识。尤其是一些西方传入中国的理论，具有较强的前瞻性，学生有必要将这部分知识做好提前预习，这在中国学生学习中具有很大的难度，其中一些英文文献不仅可以丰富学生的知识量，而且还从一定层面上增强了学生的英语学习能力。从当前中国大学生的涉及面来看，学生已经掌握了较多的知识水平，教师可以根据学生现有的知识含量，对学生采取能动教学模式，促进学生更好的发展。[7]

(三)高校英语教师具备采用能动式英语教学模式的素养

高校英语教师在学历上占有一定的优势，其大多都具有硕士研究生学历，很多英语教师都已经取得了博士学位，甚至部分英语教师已经具有博士后的经历。从整体上来看，高校英语教师的整体受教育程度比较高，一些专业的教师还要求教师具有出国访问以及留学的经历，例如英语翻译、英国文学、英语口译等，都要求教师必须具有国外的受教育经历。

四、当前高校英语教学现状

(一)教材内容比较陈旧

目前，部分高校尽管进行过相应的教学改革，但是都是迫于形势的要求，很多高校改革也多是流于形式，没有在具体的教学内容上做出调整，这就导致多年来中国高校的英语教材没有在内容上做出革新。随着时代的发展与进步，如果没有对教材内容及时更新，那么就会出现教材内容陈旧的状况。英语作为一门应用价值比较高的学科，需要满足时代发展的需求，需要将不同时期出现的新词汇补充进教学中，需要将一些新的学术思想传输给学生，但是当前的英语教学并没有实现这一目标。由于教材相对陈旧，高校大学生又属于年轻的群体，他们追求新鲜事物的欲望比较强，因此，陈旧的教材知识并不能满足学生的心理诉求，难以激发学生学习的主观能动性。[8]

(二)教师授课模式落后

在当前高校英语教师队伍中，有一部分经验相对丰富，但是年龄偏大的教师，在教学实践中，这部分教师有很强的教学能力，并且经过多年教学积累，对一些知识点掌握得比较熟练，能将课堂上遇到的一些问题迎刃而解。所以，高校的大学生对待这些老教师的态度更多的是“敬畏”，教师的人格魅力深深地感染着学生。可是在喜爱程度上就相对差一些，年龄仅仅是一个层面，另一个层面上的原因是这部分教师比较严肃，教学方法也相对滞后，难以激发学生的学习兴趣。但是，要想提高英语教学的质量，仅仅依靠教师的严厉是达不到效果的，因为高校学生没有升学压力，只要能够顺利通过考试，学生的学习任务也就完成了。为此，要想提升学生学习的主动性，关键是要培养学生学习英语的兴趣，所以，教师教学模式落后便成为学生提升英语学习能力的一大阻碍。

(三)学生学习主动性不强

其实，无论是哪一学习阶段，要想取得好的成绩，仅从教师方面努力是远远不够的，因为“师傅领进门，修行在个人”，如果学生自身没有端正学习态度，再优秀的教师也无法将这类学生教好。在目前高校英语教学中，存在的最大问题便是学生学习主动性不强，很多学生认为自己已经成为大学生了，已经拥有正确的人生观与价值观，在处理问题、分析问题的过程中，也形成了自己的见解，尤其是在专业知识学习上，知道自己该学什么，学什么对今后的发展有帮助。可是很多学生由于自身英语的基础比较差，刚进入大学不适应大学的学习模式，久而久之对英语产生了厌恶情绪，缺少学习英语的积极性。如果在心理上产生了对英语学习的障碍，那么在今后的英语学习中，这将成为极大的困难。

五、能动式教学模式在高校英语教学的建构思路

从上述高校英语教学中出现的一些问题可以看出，学生缺乏学习的主动性是核心问题，只有将这个问题解决好，其他的问题便随之解决。我们可以总结前人研究的成果，在前人经验的基础上结合自己的创新意识，逐渐形成解决高校英语教学困境的理论构架。学界目前关于英语教学模式的创新有很多见解，但是最能够从根本上解决问题的便是能动式教学模式，因为该模式是在科学理论的基础上形成的，主要是为了在高校英语教学中合理地应用启发式，加强教师对学生的引导，树立学生学习英语的积极性，培养学生学习英语的兴趣，为今后的英语学习打好坚实的基础。

(一)使用对学生有启发的教材

良好的教材是英语教学的开端，因为教师在平时的教学中，通常是以教材为蓝本，教师的教学往往只根据教学大纲的要求进行，很多高校教师在从事具体教学活动的时候，均是以教材为依托，由此可见，教材对高校英语教学所具有的重要作用。[9]为了有效推广能动式教学方法，最先考虑的应该是教材的选择，争取选择一些有利于学生培养学习主动性的教材，教材在内容编排上力争融入一些新思想，将一些与人们生活比较近的内容融入其中，以增强高校英语教材的生活化，使学生在日常学习中可以将学习的知识与生活实际相结合，拉近学生与教材之间的距离。除此之外，教材不仅仅局限在所订的书本上，也可以给学生订购一些电子教材，因为随着人们生活水平的提升，互联网在人们生活之中的影响力也越来越显著，很多网络上的资源有利于学生学习英语。因此，学校可以给学生订购一些具有较大影响力的电子教材，让学生利用碎片化的时间来学习，以有效提升学生的学习效率。

(二)因材施教的教学原则

能动式教学模式之所以在英语教学中占有重要的地位，一方面因为该模式具有较强的创新性，能够将科学理论的研究方法与具体的教学活动相结合，促进英语教学方式与方法的更新；另一方面，由于能动式教学模式以提升学生英语学习的主动性为主要目标，在方法上更加贴近学生的学习、生活，与学生的心理诉求相吻合，完全是出于对学生的考虑而提出的教学模式。为了在高校英语教学中建构能动式教学模式，应该加强教师因材施教的教学理念。通过这种方式，既能够了解哪些学生喜欢英语翻译，哪些学生喜欢英语写作、英语口语等，找到适合不同学生发展的教学方法，以此来形成不同受教育群体的教学模式，提升学生的求知欲望，加速高校英语教学模式的创新。

(三)加强教师的引导

能动式教学模式是以提升学生学习主动性为核心内容，将学生学习的主动性作为最重要的部分来考察的，但是并不是所有高校的大学生自身就具有较强的积极性，目前有的大学生存在较为严重的厌学倾向，这时便需要教师的正面指导来调节学生的这种学习心态。能动式教学模式要求高校教师一定要具有足够的耐心，根据学生的实际学习情况，综合考虑学校现有的教学条件，因地制宜进行调节，以学生为中心循序渐进地开展一些紧扣教学内容、丰富多彩、喜闻乐见的活动，以激发学生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯和自主学习能力。为了达到这样的学习目标，就要求教师做好课前准备工作，将学生可能出现的一些学习难点提前做好预判，并且想出解决问题的有效办法；课中注意学生的课堂学习状态，当学生出现走神时应该及时提醒，以免学生出现知识盲区；课后应督促学生复习，做好学生学习英语的监督工作。

(四)增强师生英语课堂教学的互动性

英语作为一门语言类的学科，自出现时便具有较强的实用性，英语的实用性主要体现在其所发挥的沟通功能上。在当前高校英语教学中，教师作为课堂授课与课堂学习的中心，处于课堂的主动位置。学生则处于课堂教学的被动位置，教师主要采用“填鸭式”的教学方法，将课堂的一些主要内容给学生做讲解，可是学生的学习状态却没有达到预期效果，这种课堂的生态失衡导致教师与学生之间缺乏课堂互动环节，英语课堂上“听”与“说”的要求也就没有达到训练的标准。除此之外，在高校英语课堂上，不仅仅缺少教师与学生之间的课堂互动，同样也缺少学生与学生之间的互动。为了改变这种课堂环境，我们应该以能动式教学模式为新的起点，将互动教学的理念融入具体的教学生活中，让学生之间相互学习、相互交流、相互督促，通过稳定的学习群体之间的相互学习，从课内学习到课外延伸来增加交流的机会，从而提升学生学习的主动性。[10]

(五)培养优秀的教师队伍

教师是人类灵魂的工程师，是辛勤的园丁，学生学习成绩是否理想与教师的教学指导密切相关，为此，要想提升学生学习的主动性，就要对高校英语教师团队做好培训工作。首先，聘请一些在能动式教学模式上有所建树的专家与学者，让他们进高校给教师做培训，让教师了解能动式教学模式的基本原理，以便在今后的英语教学实践中能够灵活运用；其次，可以组织一些教学竞赛活动，教师将自己对能动式教学模式的理解应用于教学实践中，以能动式英语教学的方法作为授课指导，将教师的教学情况做好排名，以此来鼓励教师教学的积极性；最后，举办一些有关能动式教学模式的座谈会，教师可以根据自己的理解，提出一些教学感想，增进同事之间的沟通与交流，使得能动式教学模式能够在高校顺利开展。

六、结语

在英语课堂教学实践中,兴趣是学生学习动机中最活跃的因素，要充分了解和不断发现学生对知识的需求，让学生带着热情投入课堂教学中去，教师可根据具体的教学内容，用不同的方式设置不同的情境，激发学生参与英语学习的兴趣和热情。能动式教学模式是在新时代的背景下产生的，是根据当前大学生英语学习的状态而提出的具有重要影响力的教学模式，该教学模式在培养大学生英语学习兴趣上有独到见解，并且具有一定的推动作用。在能动式教学模式的指引下，教师应该树立高校英语教学全局意识，耐心纠正学生在学习中出现的错误，当学生遇到难以应对的困难时，要不断引导学生树立正确的学习观念，同时培养学生从容的生活态度。让学生充满信心与希望，在高校英语学习中体验英语学习带来的收获与快乐。