高校体育教学现状与改革研究

□ 吴国勇（广东南方职业学院 广东 江门 529000）

伴随着社会物质生活条件的不断改善，人们体育健身需求加剧。高校传统体育教学已经难以满足时代发展需求，我们要对高校体育教学现状进行深入反思，顺应时代发展需求，积极推动体育教学改革，才能满足大学生日益增长的体育学习需求，培养出具有精湛专业素质与强迫身心素质的高素质人才。

1、高校体育教学改革必要性

高校体育教学改革势在必行，它是时代发展、体育课程建设与学生多元化需求等多因素共同作用下的必然趋势。

1.1、时代发展的客观需要

时代在发展，高校教育逐步地从应试教育向素质教育转变，它要求高校不仅培养出专业素质过硬的人才，而且需要大学生具有过硬的身体素质与心理素质，这就需要高校体育教学进行改革，从应试教育向素质教育转变，使体育学习内化为学生的自我需求，成为提升大学生综合素质的重要着力点。

1.2、体育课程建设的需求

体育作为一门学科，它在随着课程建设与时代的发展而不断完善。在全民运动与阳光体育运动的推动下，体育课程只有顺应时代发展需求，主动地进行课程改革，才能满足时代对高校体育教学的新需求，才能满足学生多元化体育运动与健身需求，保持体育课程吸引力。

1.3、学生体育需求多元化

新时期学生体育需求呈现出多样化需求，一方面，大学生岗位需求对大学生身心素质提出新的要求，需要大学生具有良好的身体素质与心理素质；一方面，大学生对于体育需求也不断攀升，在互联网+时代下，学生获取信息的路径也不断扩展，需要高校体育教学进行及时的变革，以满足学生多样化体育学习需求。

2、高校体育教学现状反思

为了进一步提升高校体育教学改革的有效性，需要我们对既有的体育教学现状进行反思，从而根据高校体育教学存在的突出问题，采取有效的优化措施，明确高校体育教学改革的方向。

2.1、教学理念落后

制约高校体育教学发展的一个突出问题是教师教学理念落后，不少体育教师在体育教学中存在严重的经验主义思想，老思想，老路子，缺乏创新的意识。教师教学理念的滞后，全面制约了高校体育教学改革的推进，也大大弱化了高校体育教学效应。

2.2、教学内容陈旧

高校体育教学中，课堂教学内容主要取决于教材内容，教材内容又以传统体育项目为主。高校体育教学内容的陈旧，不仅弱化了学生体育学习兴趣，也直接削弱了高校体育教学的有效性，不能将体育教学内容与时代紧密结合起来，体育教学缺乏时代感，缺乏可持续发展动力。

2.3、教学方法单一

目前，高校体育教学主要以教师示范、学生接受为主，单一化的教学方法难以有效激发学生体育学习兴趣，学生被动地接受教师的灌输，体育学习过程中缺乏创造性，而且单一化的教学方法容易带给学生疲劳感，难以保持持久的学习兴趣，亟待根据学生体育认知与兴趣爱好，探索多样化教学方法。

2.4、教学模式固化

教学模式固化是制约高校体育教学发展的又一突出问题，目前高校体育教学主要以班级授课制为主，学生的体育学习主要局限在体育课堂上，基于单项体育运动项目与互联网的新型教学模式没有得到积极的推广，封闭的课堂教学模式使体育教学缺乏应有的活力，亟待构建开放而富有活力的新型课堂教学模式。

2.5、教学评价乏力

高校体育教学维度相对单一，导致体育教学评价乏力。不少教师过于注重学生体育技能发展，对体育学习过程中学生学习主动性、学习品质发展缺乏合理的评价，这种唯结果的评价方式，导致学生综合素质得不到有效的发展，难以有效发挥教学评价对体育教学的促进作用。

2.6、师资力量薄弱

新时期，高校体育教学面临着新的形势，这就对高校体育教师的素质提出更高要求。然而，不少体育教师缺乏自我提升与发展意识，教学理念滞后，方法单一，内容陈旧，教学研究能力不足，创新能力严重缺乏，制约了高校体育课程的进一步发展，难以胜任新时期高校体育教学的需要。

3、高校体育教学改革方向

高校体育教学存在的突出问题制约了其进一步发展与提升，弱化了高校体育的育人效应，需要我们基于现状探寻高校体育教学改革的方向，从而实现高校体育的新蜕变。

3.1、确立融合教育思想

新时期，高校体育教师要确立融合教育思想，打破狭隘的体育教学观念，从经验主义教学思想中解放出来，基于时代发展与学生可持续发展的高度，有机融合多元化教学理念，吸纳先进的教育理念，积极推动教学理念改革；有机融合新内容，打破固有教材束缚，推动教学内容改革；有机融合多元教学方法，尝试多样化教学方法；有机融合多元化教学模式，从而确立大体育教育观，提升高校体育教学效率，完善体育课程建设；促进学生身体素质、体育技能与心理素质等可持续发展，开启高校体育“和”教育时代。

3.2、推动教学内容开源

体育教学内容要保持吸引力与鲜活性，需要我们积极推动体育教学内容改革。首先，融入新元素。伴随着全民体育与阳光体育运动的深入发展，体育运动项目得到进一步的扩展，除了传统体育运动项目外，诸如攀岩、野外求生等运动项目纷纷出现，受到广大学生的喜爱，高校体育要适度、适时地引入这些新元素，提升体育教学内容的吸引力；其次，开掘民间体育游戏。在长期实践中，形成了丰富的民间体育运动资源，高校体育教师要善于开掘民间体育资源，并进行适度的改编，从而形成新的体育运动项目，丰富高校体育教学内容。

3.3、尝试多元教学方法

教学方法直接体现出教师的教学智慧，也直接制约着学生参与体育学习的主动性与学习兴趣。高校体育教师要改革单一化体育教学方法，根据体育教学内容、学情实际等，因地制宜地选择适切的教学方法，例如引入游戏教学法，情境教学法，拓展训练法。教师也可以根据学生兴趣爱好，尝试借鉴时下一些娱乐类活动方式，迎合学生体育需求，如“模仿秀”、“大闯关”等活动形式，通过模仿体育明星的经典动作、技法等，激发学生学习兴趣，同时完成运动技能训练，利用闯关的形式可以有效激发学生的好胜心。

3.4、构建开放教学模式

互联网+时代，学生认知方式产生巨大的变化，获取信息的渠道也得到无限的扩展，为构建开放式教学模式创造了条件。高校体育教师要立足于课堂教学模式，积极探索基于互联网平台的新型课堂模式，例如利用慕课引导学生开展自主学习，学生借助互联网平台，根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的学习内容，也可以利用微媒体构建微课堂，促进学生学习互动。

3.5、搭建师培平台，拓展评价维度

高校体育教学要为教师的发展搭建发展平台，除了利用传统教师培训方法，例如讲座、专题学习外，要充分利用互联网平台，引导教师进行自我学习，构建网络研课模式，既解放教师的时间与空间，又达到促进教师发展的目的；此外，教师要进一步拓展评价维度，既要注重结果评价，又要对学生的学习过程进行评价，既要评价学生体育技能发展，又要评价学生学习品质、心理素质等发展。

3.6、还体育竞技性灵魂

体育教学是教师向学生传授一定运动技能的课程，学生通过体育课更加熟识深化体育运动技能，而最终掌握技术能力的目的是要将其运用到运动当中，让其发挥出自身应有的价值，展现自己，锻炼自己，所以，体育课堂教学当中，教师应多融入一些教学比赛，发挥项目本身的魅力，让更多的学生能够融入到运动当中，喜欢上体育运动。

4、高校体育课教学原则

4.1、体育课堂应遵循以锻炼为主的原则

体育课堂与文化课堂重要的一个区别就在于体育课堂之中学生要有一定的运动量，学生要进行肢体运动来完成一些技术动作，所以，体育课堂之中一定是运动中度过的一节课，教师尽量避免过多的理论讲述，应主要以锻炼为主，让学生模仿，实践练习。

4.2、竞技是体育运动的灵魂

体育运动最大的魅力，也是最吸引人的地方便是他的竞技性，而目前的很多高校当中，很多教师的课程安排，害怕安排这些竞技类项目，怕导致学生伤害的出现，而出现教学责任，但这也使得体育课而非真正的体育课，让体育课的魅力也大大丧失，运动的竞技性魅力可以通过自我展示，同时也可以通过欣赏所感受，所以，安排竞技性内容时只要充分考虑到学生的实际情况，就可以尽可能的避免运动损伤的出现，也可以达到更佳的运动效果。

4.3、遵循科学规划原则

无论是教学内容安排，还是运动量的安排，都应该符合科学的安排规划，让学生既可以感受到体育的魅力，同时也可以让学生的身心也得到一定程度上的锻炼，最重要的是让学生在上完体育课之后得到一定的认可，让学生愿意参与到体育运动当中，认可体育运动，这才是培养学生良好体育运动习惯的重中之重，也是发展终身体育价值观的关键核心所在，作为教师应该认识的这一点。

5、结语

总之，高校体育教学改革势在必行。高校体育教师要充分认识到体育教学改革的紧迫性，加强体育教学反思，针对制约高校体育教学提升的突出问题，大胆改革，使体育教学成为高校教育品质提升的新着力点。