小学体育课巧妙创设教学情境之实践

□ 沙海滨（首都师范大学实验小学 北京 100044）

前言

情境教学是在新课改过程中兴起的有效教学理论，在小学体育教学中，教师根据体育教学的内容以及学生们熟悉的日常生活常识，设置与教学内容相关的情境、氛围，提高小学生学习体育知识和技巧的兴趣，充分调动他们参与体育项目运动的热情和欲望，从而在提升小学生身体素质的同时，帮助他们树立终身体育锻炼的意识。但在实际的小学体育教学中，很多教师在设计教学情境时，却存在一定的偏误，由此导致体育课堂教学效率不高。接下来，本文就在探究小学体育情境教学价值的基础上，分析小学体育教学中情境创设存在的误区，并提出教学情境巧妙创设的策略，希望能对相关教师的教学提供参考。

1、课程改革背景下小学体育课开展情境教学的价值

1.1、丰富课堂教学的内容与形式

在传统的小学体育教学中，很多教师往往采用放羊式教学方法，既不重视传授学生体育理论，也不重视技巧的讲解，很多时候，引导学生观察、学习自己的技巧，就让学生进行自由活动了，这样不利于学生体育核心素养的培养与发展。随着课程改革的进一步深化，在核心素养语境下，广大小学体育教师积极更新了自身的体育教学观念，采用情境教学法开展体育教学活动，这样不仅能凸显学生在学习上的主体地位，同时还极大地丰富了小学体育课堂教学的内容与形式，提高小学体育课堂教学的质量和效率，从而发展小学生们的体育核心素养。

1.2、激发小学生学习体育知识和技能的兴趣

在实际教学中，体育学科其实是一门具有实际效用与人性化的课程，能帮助学生进行沟通、促进他们全面发展的重要课程。随着我国社会经济的转型发展，生活节奏越来越快，这就要求人们必须拥有一个健康的身体，这样才能适应快节奏、高压力的现代生活，而体育教学其内在属性就帮助学生通过参与体育锻炼提升身体素质。在小学体育教学中采用情境教学法，教师通过遵循教学的规律以及小学生学习的规律，创设艺术性与趣味性很强的教学情境，并采用游戏法开展体育教学活动，能极大地激发起小学生对体育知识和技能学习的兴趣，从而积极地参与到体育锻炼当中，这就为提升学生身体素质、提高课堂教学效率奠定了坚实的基础。

1.3、培养小学生体育知识、技能学习和应用的能力

在小学体育教学中，教师开展情境教学法，通过借助小学生们熟悉的、真实的且让他们感兴趣的生活场景创设教学情境，以此作为开展体育教学活动的出发点，能激发学生学习体育知识、技能的热情与欲望，使他们更快、更好地步入学习发展区域，从而提升小学生对体育知识、技能的理解和掌握程度，并提升他们的技巧运用能力。在小学体育教学的过程中，教师在创设教学情境时，准确掌握小学生的实际体育学习能力，并结合他们的实际生活，全面运用各种教学资源，进行真实的体育学习和锻炼，同时引导小学生将自己在课堂学习到的知识和技能运用到实际生活当中，增强小学生对于体育更高层次的理解和掌握。

1.4、增强小学生的学习体验

我国自建国以来，就一直提倡“德智体美劳”全面发展，即使是在课程改革的背景下，我们教学的宗旨仍然是“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”，因为，在实际的教学当中，体育课程不仅可以锻炼小学生的身体素质，同时，还是培养和发展学生学科核心素养重要的内容。比如，在实际的小学体育教学中，学生们在教学情境中学习体育知识和技能，能够充分体会到体育与我们日常生活的密切关系，拥有良好的身体素质对于学生未来发展的重要影响，如身体素质差的同学在季节转换时，很容易爆发流感等疾病，严重时还要连续大十多天的点滴，从而影响到学习；而身体素质好的学生就很难被传染，就不会落下课程，此外，学生们通过总结在体育课堂上学习到的知识和技能，形成自身的体育思想、思维和方法，并将其广泛运用到生活当中，解决实际的生活问题，这就是当前体育课程改革的目的，也是小学体育教学根本的要求。

2、体育教学中情境创设存在的误区

2.1、情境创设走入极端化

在小学体育教学中，采用情境教学法具有诸多的好处，很多教师也都将其视为课程改革中最有效的教学方法，由此导致部分教师在开展体育教学活动时，疯狂迷恋情境教学法，走入极端化，但他们在创设教学情境时，却没有根据学生的兴趣进行有效的设计，要么设计的过于复杂，学生无法理解；要么设计的过于简单，不含技术成分，空洞无物。这两种教学情境的创设，都无法激发学生的探索欲与创造欲，无法实现高效的课堂教学。

2.2、情境创设教学内容无关

在小学体育教学中采用情境教学法，能使课堂氛围更加活跃，从而激发出学生参与的热情和欲望，但在当前，很多教师过于重视教学情境形式的创设，花样百出，甚至不惜脱离课堂教学的内容，这样虽然形式新颖了，却严重忽略了课堂教学的内容，导致课堂教学的质量和效率不高。

2.3、教学情境的安全存在隐患

当前，很多小学体育教师在创设教学情境时，没有根据学生的实际身体素质，往往是根据自身的想当然进行情境的设计，由此导致教学情境中存在着安全隐患，对小学生的身体造成一定的伤害，更导致学生对于体育学习存在恐惧的心理。

3、小学体育教学情境巧妙创设的策略

3.1、创设小群体教学情境

小学生们因为自身发育的影响，在体育方面的能力各不相同，尤其是当前大多数家庭都是独生子女，家长过于宠溺，加之生活条件的日益提升，导致很多小学生的身体超胖，身体素质较差。针对这样的情况，教师在开展体育教学活动时，可以创设小群体教学情境，根据学生们的身体素质、学习兴趣等因素，将他们划分成为若干学习小组，每个小组教授不同的体育知识和技能，在教师的指导下，同组的学生在组员的帮助下，通过互动、互助、和互争，积极参与体育锻炼，从而提升自身的身体素质，并提高课堂教学的质量和效率。

3.2、创设问题情境

俗话说：“学起于思，思源于疑”。在实际的教学中，创设问题情境是一个十分有效的教学方式，教师通过设计带有探索性的问题，为学生设计问题情境，使学生带着问题进行自主、合作的探究学习，能有效开启爱他们的求知心扉，点燃他们追逐知识和技能的热情。在小学体育教学中，教师也可以创设问题情境，通过设计适宜的问题，激励、唤醒、鼓舞广大的小学生，从而引起他们的质疑，进而产生探究的欲望，并促进师生互动活动有效地开展进行。

3.3、创设多媒体教学情境

随着现代信息技术的发展，多媒体教学辅助设备已经广泛应用到教学领域，成为推动教师深化课程改革的重要手段，也是发展学生学科核心素养的重要手段。在小学体育教学的过程中，教师也应该借助多媒体教学辅助设备，为学生创设多媒体教学环境。通过利用多媒体设备集“声音、色彩、图片、视频、文字”于一体的优势，吸引小学生的注意力，让他们更快、更好地掌握体育知识和技巧。此外，借助多媒体设备创设多媒体教学情境，还能培养小学生的创新思维与创造能力。因为小学阶段的学生更具灵性，通过多媒体设备创设情境的启发，能使他们积极地改变自己，并灵活运用学到的知识解决实际生活中的问题。

3.4、创设困难磨练情境

在实际的体育教学中，教师不仅要让学生体验到成功的喜悦，也要让学生领略到失败和挫折，从而提升他们的心理素质，促进他们的全面发展。为此，教师可以创设一些困难磨炼情境，加大困难的程度，使学生承受一定的生理和心理的负荷，从而培养学生们逐渐形成不怕苦、不怕累、顽强勇敢、奋勇拼搏、勇于克服艰难困苦的精神，同时这也是体育教学培养学生体育核心素养的重要目标之一。而且，通过这样的挫折教育，教师引导学生在事后认真分析失败的原因，然后潜心锻炼，等待时机成熟，再次进行挑战，这样还能使学生真正领悟到“胜败乃兵家常事”、“失败乃成功之母”的真正含义。因此，在小学体育教学的过程中，教师应善于创设困难磨练情境，真正促进小学生在体育锻炼方面的全面发展，培养小学生的体育核心素养。

3.5、创设多元化评价情境

随着新课标的实施，在课程改革的背景下，小学体育的教学结构、教学思想、教学目标、和教学方法都发生了极大的改变，评价的方法也随之发生了巨大的改变，新课标明确指出：改进评价体系，促进学生发展。因此，在小学体育教学的过程中，教师还可以创设多元化的评价教学情境，积极采用“形成性评价”，及时对学生在体育知识、技巧学习的过程进行积极的评价，以提高广大学生参与体育知识和技巧学习的积极性，从而实现高效的课堂教学。在创设多元化评价情境时，教师可以引导学生进行自评和小组、班级成员之间的互评，然后教师针对性地进行评价，这样能使教师真正掌握学生在体育知识、技巧学习和掌握的程度，并采用积极的评价，促进学生的发展，这样同时还能培养学生自我分析的能力。当然，小学体育教师在创设多元化的评价教学情境时，应按照小学生的实际情况，创设出不同形式的评价情境，从而促使学生不断自我完善，切实发展自身的体育核心素养。

4、结束语

综上所述，随着我国对学生健康教育的重视，在课程改革的背景下，小学体育教学也要根据新课标的要求，积极采用灵活有效的教学方法，提升学生的身体素质，促使他们不断完善自己，发展自身的体育核心素养。本文就在探究小学体育情境教学价值的基础上，分析了当前小学在体育教学中情境创设方面存在的误区，并提出教学情境巧妙创设的策略，希望能对相关教师的教学提供参考，切实提升小学体育课堂教学的质量和效率，提升学生的身体素质，发展他们的体育核心素养。