我国体育院校优秀教学团队建设的研究

□ 钟贵钦 王革（广州体育学院排球教研室 广东 广州 510000）

“百年大计，教育为本”，教育是民族兴旺、社会进行的根本事业。“教育大计，教师为本”，在教育活动中，教师的地位至关重要，是教育质量的根本保障。为了切实提只有加强教师团队建设，才能不断推进体育教学的课高高等院校的教育水平，在2007年1月，质量工程明确提出了“加强本科教学团队建设，重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队”。我国体育院校不能例外，体育教学更不能例外，只有加强优秀教学团队建设，才能不断推动体育教学课程改革，不断优化体育教学内容，全面提升体育课教学质量。

1、体育院校优秀教学团队分析

教学团队建设这一概念来源于上个世纪的80年代，其基本含义为“同伴互助”，主要是在具体的教学中，教师基于共同的工作目标，为了最大限度提升教学质量，而采取的而一种结伴互助、互相学习的方式，以达到共同提升教师的教学水平，进而全面提高教学质量。

教学团队是一种创新型的教学基本组织形式，在该组织中，主要有三个鲜明的特点：

特点一：鲜明的团队精神

在新时代下，团队的重要性越来越明显，体育院校的教学亦不例外。在教学团队的构建过程中，让技能互补、特长相适、年龄老中青、职称高中低、取长补短、教学相长的老师组成在一起，会逐渐形成其独特的团队精神，提升其团队的凝聚力，进而确保整个教师团队的整体教学质量。

特点二：明确的可行目标

在体育院校优秀教学团队的建设中，必须要制定可行性和明确的目标。只有如此，才能对自己的任务进行整体的把握和规划，例如：新课题的申报、品牌专业的建设、精品课堂的建设等。

特点三：分工合作、共同承担

在体育院校教学团队中，其成员结构必须要保证较强的合理性，如：年龄、学历、职位、研究方向等，才能充分发挥出团队的最大优势，并且促使其在教学活动中，能够相互工作、共同承担责任，共同推动体育教学质量的提升。

2、体育院校教学团队建设的必要性

目前我国体育院校在具体实施的教学活动中，其教学目标较为明确，并且具有明显的特色，例如：专项技能的多样性，教学的选择性和开放性。在具体的教学活动中，必须要加强优秀教学团队建设，以有效提高教学效果、帮助学生完成学业，并在此基础上帮助其拓展视野。因此、加强我国体育院校教学团队建设，具有重要的意义，具体表现在三方面：

首先，推升了整体教学水平。通过体育教学团队建设，可以使得其在具体的教学活动中，切实结合学校的实际情况，找到教学改革的关键点，并确定教学改革的方向，进而从整体上提升体育教学水平；其次，有助于培养高素质的体育人才。高校的发展离不开高素质的教师团队，但在实际教学中，部分教师受到多种因素的影响，在教改上存在一定的滞后性。而通过教学优秀团队的构建，可以充分发挥教师队伍中的优秀、骨干人才，充分发挥其带头和模范的作用，积极引领全体教师积极投身与体育教学活动中，不断提高教学技艺和教学质量，培养出更多的高素质体育人才；最后，有利于整个教学资源。就目前而言，我国体育院校中的基本教学单位的教研室内部，个体的贡献为团队贡献相对比较小，这主要是教师缺乏一定的相互协作意识，以至于在教改过程中，常出现个体化的改革模式，并未形成一种整体的经验和智慧，也就是未形成教学团队的力量和效益。这对于全面提升教学质量，是极为不利的。在这种情况下，通过构建优秀教学团队，可实现对教学资源进行有效的整合，并促进团队教师之间进行教学成果和教学经验共享，促进了教师之间的相互交流和合作，全面提升了教师的水平。

3、体育院校教学团队建设现状分析

目前，我国体育院校在构建优秀教学团队的过程中，还存在明显的问题，集中反映在以下几方面：

3.1、重视程度不够，优秀教学团队建设流于形式

目前，我国体育院校更加注重专业的学科建设，没有充分认识到加强教学团队建设的重要性，以至于对教学团队建设投入较少，在很大程度上阻碍了其教学团队的构建；另一方面，即便是一些体育院校以自己认识到了优秀教学团队的重要性，但在构建的过程中，由于经验较少、理论研究不够充分，使得有效教学团队的构建流于形式。例如：优秀教学团队由原来教研室成员临时组间，结构上存在明显的不合理现象；对团队带头人的选择不合理，没有对成员的职称结构、研究方向等进行合理的调整和规划，教师依然沿用传统的工作模式，且处于孤立和封闭的状态，没有及时进行沟通和交流。

3.2、缺乏有效的运行机制

目前，我国体育院校在构建优秀教学团队的时候，并未健全、建立与其相关的制度，以至于在教学团队中出现了“小圈子”等现象，这种“拉帮结派”式的行为，严重阻碍了教学中各项工作的展开；另一方面，在教学管理中，体育院校较为松散和开放，使得教师在完成教学任务之后，可以自行管理其他时间，这也在一定程度上影响了优秀教学团队的构建。

3.3、目标定位模式

我国体育院校多数在构建优秀教学团队的过程中，由于缺乏相应的前提探讨，以至于团队的领导人对团队目标并不十分清晰的现象，并未真正认识到构建教学团队的实际需求。在这种情况下，教学团队常常将短期教学改革作为目标，只是象征性地发表几篇文章，没有真正形成一种长效的团队合作机制；甚至一些教学团队，没有充分结合实际情况，以至于提出了脱离教学质量、深化教学改革等目标。

3.4、缺乏有效的激励机制

目前，我国体育院校均是以“个人科研”作为绩效和考评制度，例如：教师以个人名义发表的学术轮班、刊物、编写教材等，在这种情况下，教师极容易出现重视科研、轻视教学的偏向。同时，还会导致教师不愿意将更多的时间和精力投身到教学团队中。即便是一部分教师已经参与到优秀教学团队中 ，也缺乏一定的主动性和积极性，没有真正实现教学团队的功效。

4、加强体育院校优秀教学团队建设的重要途径

4.1、强化意识

充分认识到构建优秀教学团队的重要性，是加强优秀教学团队建设的基础。首先，作为我国体育院校的学校领导者们，应充分认识到优秀教学团队构建的重要性和迫切性，同时还要加强宣传，组织教师对其进行学习，充分认识到优秀教学团队构建的真正内涵；其次，将建设优秀教学团队，作为体育教学教学的发展方向和教学目标，将其纳入到具体的教学改革中；最后，积极鼓励一线的教学人员在教学内容、手段、方法和形式等方面的而研究，为其提供必要的经费，给予充分的帮助和支持，努力营造出教学改革的氛围，从而为构建优秀教学团队奠定基础。

4.2、不断优化教学团队建设

针对目前教学团队构建流于形式的现状，应对其不断进行优化，真正实现优秀教学团队的功能。首先，注重带领人的遴选。最好要选择教学水平高、教学能力强的教师作为团队的组织者，并不断强化其在团队中的核心地位和重要作用。同时，教学团队的领导者，还必须要具备广阔的学术视野、深刻的学术造诣、热爱教学工作、丰富就小学经验、团队统筹能力等，使其在具体的团队工作中，能够与所有的成员进行良好的沟通，并创建一个友好和谐的氛围；其次，团队成员要合理配置。一个优秀的教学团队中，其成员都必须要具有以一定的教学技能、教学能力、教学经验，并且能够在教学技能上实现优势互补，并促进单个成员水平的提高。

4.3、建立相关的体制和政策

体育院校有效教学团队的构建也离不开相关制度的保障。因此，体育院校在构建优秀教学团队的过程中，必须要制定相关的制度。首先，体育院校必须要制定相关的政策和制度，推行激励政策，促进优秀团队的构建；其次，必须要制定一份教学团队制度，每一位小组成员都必须要严格遵守，互相监督。并在实践的过程中，不断完善和改进团队制度；最后，制定相应的淘汰制度，确保团队中每一份成员都具有高度的责任心、团队向心力和凝聚力，以实现师资力量的优化和整合。

4.4、达成共同的教学目标

优秀教学团队组成之后，面临首要的问题就是要达成共同的教学目标，并在此基础上，形成一套完善的而教学目标。在达成共同教学目标这一过程中，一方面要结合团队的基础状况，团队成员对目前教学现状进行深入思考，找出其中存在不足和亮点，并从亮点中积极思考团队建设的方向；同时，还要从不足中对团队建设的着力点进行思考，并次基础上确定未来的教学目标规划；另一方面，团队在达成教学目标的过程中，还必须要为成员提供更多的交流、学习平台，加强教学经验和新的等交流，以全面提升教学质量。

4.5、健全并完善教学评价

在构建优秀教学团队建设的过程中，必须要改变传统的教师评价体系，建立一套完善的教学评价体系，使其包括学校、学生、内部专业人士三方面评价结果。同时，学校还可以通过为教师提供教学竞赛等机会，实现优秀教学作品的推广，并将其与教学团队建设有机结合到一起，加强对其重视和评价，进而提升教学团队中教学质量的提高，加强体育院校优秀教学团队的建设。

5、结束语

综上所述，我国体育院校的教学团队建设水平，直接表明了各个院校的教学水平，对于提升体育院校整体教学质量，实施和深化教学改革具有重要的意义。但体育院校在构建优秀教学团队的过程中，受到多种因素的影响，还存在种种问题，必须要对此采取积极有效的措施，不断优化其内部结构，完善相应的制度和政策[8]等，以加强体育院校优秀教学团队的构建。