形势与政策课程创新教学研究——以淮南师范学院为例

朱欣，秦元春

（淮南师范学院，安徽淮南 232008）

《形势与政策》课开设的目的在于通过对国家大政方针及国内外形势的学习,激发大学生学习动力与报国热情,是我国大学生的必修课程之一。但从实际教学效果来看,《形势与政策》课程的开设流于形式,并未达到开设该课程的初衷,这是由该课程的自身特点决定的。因此，《形势与政策》课程的改革是大有可为的，也是迫切需要的。这需要针对课程特点，适应“互联网+”的发展，积极探索与研究该课程多样化的教学方式，为高校学生的学习提供新的平台、注入新的活力。

1 教学方法改革:专题教学与新媒体并用

（1）在遵循课程改革原则的基础上创新教学方法。该课程开设的目的在于培育当代大学生正确的形势观和政策观，对国家政策及国内外局势能有较强的洞察力和理解能力，帮助学生认清形势增强社会责任感。但从目前的情况来看，《形势与政策》课这一功能还尚未实现，这就要求我们不断创新教学方法。首先，我们要依据科学性原则坚持正确导向。教学过程中，教师要遵循经济政治社会的发展规律，充分运用马克思主义的基本方法和立场，引导学生探讨分析社会热点难点。其次，要紧密联系实际，紧扣时代脉搏。《形势与政策》课的教学内容是当下国际国内政策与形势，是随着时代变换的脉搏而不断变化的。再次，要充分调动学生参与课堂教学。《形势与政策》课“承担着对大学生进行党和国家的方针政策教育，进行马克思主义形势观、政策观教育，进行共同理想教育等任务。在《形势与政策》课教学中，要使思想政治教育真正发挥作用，真正使大学生树立起为祖国复兴伟业贡献力量的决心和信心”。最后，要兼顾学生个性因材施教。《形势与政策》课的开设面向全校，这就要求教师在上课过程中考虑到不同年级不同专业的学生社会阅历思维模式认知能力上的差别，在教学内容和教学方式结合学生特点，扬长避短，内化践行，增强实际教学效果。

（2）在教学过程中充分利用新媒体。新媒体犹如一把双刃剑，一方面为《形势与政策》课教学改革带来了机遇，增强了课程教学的丰富性和趣味性，激发了学生的学习热情，而另一方面也向教师的理论权威提出了挑战。首先，在教学内容上要合理设计，以增强课程教学的针对性。不同年级和专业的学生在《形势与政策》学习中的需求存在差异性，如低年级的大学生较为关心与自身日常生活密切相关的政策，而高年级的大学生则重视国家的各项就业政策以及当前的就业形势和职业发展前景。所以，教师应当根据学生的成长规律、专业特点、认知特征、专业知识背景，合理设计《形势与政策》教学规划，形成聚焦度高、时效性强的教学专题。其次，合理利用新媒体，延伸教学空间。我们鼓励教师在《形势与政策》课程教学中建立自己的朋友圈或QQ空间，以班级为单位组建微信群，并利用新媒体及时转载、发布和评论相关的热点问题，发挥自身的舆论导向作用。

2 精减教学课时：探索课程多样化教学方式

（1）大幅度进行课时调整，提高学生《形势与政策》课的关注度。为了更好地提高《形势与政策》课的教学效果，学校对课时安排进行了大幅度调整。将以往分散到三个年级六个学期的教学任务集中压缩到大一大二两个年级完成，课时缩减一半（原为72学时现为36学时），每学期9学时。虽然总体课时压缩了，但我们把主要精力投入到选题遴选、教材编写、集体备课和提高教学质量上来，实践证明，这个改革得到了广大任课教师和学生们的欢迎，教学效果有了十分明显的提高。为此，2017年秋季学期起，我们再次加大改革力度，把形策课的课堂教学对象压缩到大一一个年级，从每学期六个专题全部讲授改为目前的三个专题，其余三个专题请学生在教学网站上自行浏览，大三和大二年级则以教学网站的视播频放为主要教学模式。

（2）创新探索《形势与政策》课程多样化教学方式。在“互联网+”时代，我们不能仅仅停留于传统教师讲，学生被动听的教学模式，要利用现代化的教学手段充分发挥教学方式的灵活性多样性，实现课前、课中、课后的相互融合，为课程建设注入活力。淮南师范学院依托形势与政策名师工作室对课程教学进行统一管理,名师工作室组织教师集体备课研究教学模块,提前录制既专业又形式活泼的微课,学生可以在上课之前登陆工作室网站进行自主学习,从而提高了学生自主学习的能力和意识。由于学生在课前观看了相关微课，对课堂内容有所了解，也形成了一定的认识和观点。在课堂教学中，教师把学习的主动权交回到学生手中，通过翻转课堂等多种方式，真正实现学生的主体地位。在课后，工作室充分利用互联网交互平台，提升该课程的时效性和实效性，使学生了解国内外新动向，为职业发展助力，发挥课程辅助功用。

3 对《形势与政策》课的教师队伍严格把关

（1）对专兼职教师的选任严格把关。为保证授课教师队伍的质量，工作室拟定了《形势与政策》课管理办法》（以下简称《办法》），并获得马克思主义学院批准实施。其中第九条规定：形势与政策课授课教师的遴选办法：①教师自主申报，申报担任形势与政策教学的教师必须是我校具备中级及以上职称或具有硕士及以上学位、专业基础扎实、政治理论素养较高的思想政治教育工作者。②在教师自主申报的基础上，由马克思主义学院根据近三年来学生评教结果，结合马院督导组听课评价，选择其中部分优秀者。第十一条规定：任课教师实行聘用制，一学期一聘。经学生评价和教学督导组认定，凡本学期教学质量不符合担任形势与政策课程教学要求的教师，不得承担下一学期教学任务。

（2）加强对任课教师的培训。打造一支高质量的师资队伍是实现良好课程建设的前提和保障。为了这支队伍的可持续发展，名师工作室不仅严把准入关，还对教师进行定期和不定期的培训和考核。第一，加强师德建设。通过专题讲座、召开座谈会等形式，加强教师的职业道德建设，引导教师把“为人师表”的要求内化于心外化于行。另外，工作室在对教师的考核中把师德师风建设作为一项重要的考核内容。第二，加强政治理论水平培训。《办法》第十四条规定形势与政策教学部在每学期开课前组织任课教师进行集体备课。集体备课要覆盖全校承担形势与政策课教学任务的教师，分专题由专家辅导教学内容，指导教学方法，同时做好青年教师的传帮带工作。

（3）积极选送教师进修交流。自2016年起，工作室共派出任课教师10人次前往上海、辽宁、云南等地高校参观学习，教师普遍反映获益匪浅。

（4）加强教学督导和考核。《办法》第十三条规定：形势与政策课由教务处教学督导组和马院教学督导组采取随堂听课的方式，对教师教学质量进行考核评价，同时兼顾依据每学期的学生评教成绩。第十五条规定：任课教师应严格遵守学校教学管理制度，违反教学纪律的，按学校有关文件规定处理。第十七条规定：马克思主义学院负责统计任课教师工作量并上报教务处。《形势与政策》教学学时按照学校计划安排单独计算，不计入教师教学工作量。课酬按学校相关文件规定，以学术讲座的标准发放课时津贴。上述管理办法有效提高了教师备课授课的积极性与教学质量。

为此，工作室积极配合马克思主义学院形势与政策教学部，始终坚持积极培养年轻教师，帮助他们在备课、授课环节精心打磨。

4 强化实践教学，搭建创新型平台

淮南师范学院舆情工作站起源于法学院政治学与行政学专业，后扩展到法学院、教育学院和文化传播学院。工作站自成立以来，得到了同学们的热烈响应和踊跃参与。舆情工作站的工作方式是：学生组按选题进行社会调查、分析数据、形成调研报告。每个选题由学生根据创新性与可行性原则自拟，并自行组建调研小组（一般不超过3人），以每一期20个选题为宜。选题入选后，各个调研小组随即各自进入独立工作状态，设计问卷，选择调研范围与对象，发放并回收问卷，统计数据，分析比对，撰写调研报告，编印成册，刊印。刊印经费由工作室资助。到目前为止，该校“大学生舆情分析工作站”现已组织校内期刊《舆情工作汇编》成册8期，分别报送给了各位校领导、教务处、团委、学生处以及相关其他部门，得到了上上下下的一致好评，认为这个方式对于及时发现校内外热点问题具有重要作用，特别是对培养学生的创新能力与实践能力起到了积极推动作用。学生们也一致认为，舆情工作站既锻炼他们的社会实践能力，也培养了他们的科学研究精神，尤其是开拓与提升了他们的创新视野与创新技能，学会了怎样把所学的专业知识与专业技能融入社会实践中去，发现问题，探索问题，解决问题。许多学生在舆情报告的基础上加以补充完善，分别参加了2016年、2017年大学生“挑战杯”科研创新项目申报，中标率明显高于临时起意临时申报的项目。鉴于大学生舆情工作站与《舆情工作汇编》的现实影响，各学院创新学分认定小组还特此向教务部门申请，为参与舆情工作的学生们认定创新学分。学分认定以创新型实验（设计）创新学分认定标准为依据，即独立进行设计型、研究型实验（设计），分值2分,每一组的组长1分，组员各0，5分。

综上所述，对于《形势与政策》课程创新教学，大多数高校都还处于探索之中。在学校领导和相关职能部门的重视下，通过教师们的探讨、研究和实践，工作室取得了一定的成绩，形成了适合该校学生特点的教学平台。我们将再接再厉，继续坚持探索更加适宜的《形势与政策》课教学模式与方法，使这门课真正成为深受学生喜欢的大学思想政治理论课之一。