浅谈初中语文课堂教学中合作学习方法

李荣强

（南昌民德学校，江西南昌 330001）

随着新课程改革政策的逐步深入，各种新式课堂教学理念不断涌入教育领域。该篇文章以合作学习方式的概念为写作切入点，随后根据现阶段初中语文课堂教学中存在的问题，提出巧妙创设教学情境，提高合作学习效率、搭建合作学习平台，激发学生学习兴趣等在初中语文课堂教学中运用合作学习方法的具体途径。

1 合作学习方法的概念

合作学习方法是新课改背景下应运而生的新式课堂教学模式，其在运用时主要将实际课堂的主体当作基础，为其构建相同的学习目标并采用分组的方式促使各小组成员不断进行学习，以此达到提高课堂教学效果的目的[1]。

2 在初中语文课堂教学中运用合作学习方法的优势

第一，教师在初中语文课堂运用合作学习方法有助于培养学生的竞争意识和合作意识。教师在课堂教学中有效导入合作学习方法，可以通过各个学习小组之间的相互监督来调动学生课堂教学的参与度与积极性，使枯燥的课堂教学变得更加生动有趣；第二，教师在初中语文课堂运用合作学习方法有助于提高学生语文听、说、读、写等多方面的能力。语文作为一门综合性科目就规定其学生必须要具备写作、口头表达等多方面能力，通过合作学习方法的采用可以在交流与互动中逐步提升学生的语文表达能力，促进学生的全面发展[2]。

3 初中语文课堂教学中运用合作学习方法存在的问题

第一，教师对合作学习方法的认知不足。大多数教师虽然在课堂教学中运用了合作学习的授课模式，但是其通常采用就近原则对班级学生进行分组，这样的课堂分组模式是不完善和不均衡的，很难激发学生的课堂教学参与积极性；第二，教师对合作学习方法的引导力度不足。教师在课堂中运用合作学习方式可以为学生之间搭建共同交流和沟通的平台，但是由于学生自身语文学习水平有限，需要教师对其进行具体有效的教学指导。但是教师对于合作分组学习没有构建完善的指导理论，通常对学生采用放任自流的模式进而影响合作学习模式的开展效果[3]。

4 在初中语文课堂教学中运用合作学习方法的具体途径

4.1 搭建合作学习平台，激发学生学习兴趣

学生语文学习兴趣的激发是初中语文教师建立高效课堂教学的基础和前提，但是当前由于学生语文基础知识积累、综合素养等方面的不同，学生在课堂上会有不同的表现。对此，教师要全面综合考虑各类影响学生语文学习的因素，采取具有针对性的合作学习模式来充分调动学生的语文学习积极性。

首先，初中语文教师要在学生之间搭建合作学习的平台。教师在课堂教学中要将学生综合素养的全面提升与学生课堂教学知识的掌握相结合，不断增强学生的合作学习意识。例如：初中语文教师在讲解《从百草园到三味书屋》一文时，可以事先将文章的中心主旨告知班级同学，随后将班级同学科学的划分成若干个学习小组让其从不同的视角对文章的中心主旨进行探究与讨论，随后每一个学习小组委派一名学生对小组讨论的结果进行表述，并由班级的其他学生对小组讨论结果进行点评。通过在学生之间构建合作学习平台可以让学生在交流与互动中取长补短相互促进，不断提高其语文综合素养并为今后合作学习模式的广泛应用打下坚实的基础[4]。

其次，教师若想在语文课堂有效的运用合作学习授课模式，就必须要在课堂上为学生预留充足的时间进行讨论与交流。合作学习所强调的是学生语文学习积极性与主动性的调动，这就需要教师在课堂教学中充分发挥其教学引导的作用，改变语文教师灌溉式教学知识讲解的局面，在课堂上为学生预留充足的时间进行思考与探究，在潜移默化之中逐渐培养学生的主动学习积极性。例如：教师在对《背影》进行讲解时，可以让学生讲解自己与母亲之间所发生记忆深刻的故事，并通过集体探究与讨论来感知讲述者与母亲之间的情感，进一步提高学生的语文学习积极性[5]。

4.2 巧妙创设教学情境，提高合作学习效率

当前若想有效在初中语文课堂提高学习合作的教学效率就必须要巧妙地创设教学情境。在语文课堂通过教学情境的创设可以在无形中增强学生语文教学知识的整体认知，提高学生的语文学习综合素养。例如：教师在对《变色龙》进行讲解时，可以以自愿的原则让班级同学分别扮演小狗、叶尔德林、围观群众等角色，并以语文教材的文章内容为根据开展对话表演教学，让学生深刻体会文章中人物的情感变化，增强学生语文课堂的认同感，逐步提高合作学习的教学效率[6]。

4.3 综合考虑各种因素，实现科学合作分组

当下若想在初中语文课堂有效地运用合作学习授课模式，就必须要对班级学生进行科学严谨的分组。首先，教师在对班级学生进行分组时，要全面透彻了解班级学生的学习状态与性格特点，将具有不同表现特质的学生划分到同一小组使学生在交流与互动中可以取长补短，不断提高其语文学习能力；其次，教师还要在各学习小组中选取那些具有较强语言表达能力和活动组织能力的学生当合作学习的小组长辅助教师开展教学工作；最后，初中语文教师还要综合考量各个学习小组的总体学习水平，尽量缩短学习小组之间的差异；与此同时，教师在开展合作学习时要将学生课堂的主要表现进行详尽的记录，全面把控各小组课堂探究活动的开展进程。

5 在初中语文课堂教学中运用合作学习方法的注意事项

第一，教师在初中语文课堂开展合作学习时要保证各小组成员分配的合理性。教师在对学生开展合作学习时要根据班级大多数学生的学习状态、性格特点、兴趣爱好等要素进行科学分组，保证各个小组总体学习水平的均衡性。第二，教师在初中语文课堂开展合作学习时要为各小组设置明确的教学目标。教师在课堂教学中开展合作学习模式的根本目的就是通过各小组之间的竞争与合作来逐步提高其学习能力。对此，教师在课堂教学中要为学生设置明确的学习目标，并积极发挥其课堂教学引导者的作用，以此保证各学习小组成员学习目标的一致性。第三，教师在初中语文课堂开展合作学习时要严格控制课堂教学秩序。教师在课堂教学中通过合作学习模式的运用可以有效提高课堂教学效率，促进学生的各全面发展。但是合作学习模式在运用过程中经常会造成课堂学习秩序紊乱的局面，因此教师在课堂开展合作学习时，严格把控课堂教学秩序就变得尤为重要[7]。

6 结语

初中语文教师若想在课堂教学中有效运用合作学习模式，就必须要不断改革和创新课堂教学模式与授课理念，以此来逐步培养学生的合作学习意识，调动学生语文学习的积极性与主动性。综上所述，将合作学习模式有效地运用到初中语文课堂教学中对于学生语文综合素养的培育、课堂教学效率与课堂教学质量的提升等方面具有重要的促进作用。