思政课教师如何“实力圈粉”

孙淑卿

（乌兰察布职业学院，内蒙古乌兰察布 012000）

思政课教师是思政教学过程中的重要角色。该文在引进朋辈型师生关系的过程中，通过探讨思政课教师对新事物的接受能力、对新方法、新手段及案例教学的运用，希望实现思政课教师的“实力圈粉”。

1 要建立一种朋辈型师生关系

朋辈来自心理学中的朋辈心理辅导，它是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理辅导功能的帮助，具有自发性、义务性、亲情性、友谊性和简便有效性。

思政课要努力构建的朋辈型师生关系，是指思政课教师要善于倾听、沟通、交流，体会和理解学生看问题的方式，用学生喜欢的方式把思政课的观点抛出去，使学生愿意接受思政课的内容并且容易理解思政课的内容。具体体现在如下几方面。

1.1 教师要进行心理上的角色转换

教师不是高高在上的，思政课也不应该是纯粹说教的。思政课的课堂上，教师要充分考虑学生的年龄特点和心理特点，站在学生同龄人的角度思考和发现问题，尊重学生的价值观、人格和权益，予以接纳、关注、爱护。朋辈型师生关系的构建可以让创造一个安全、温暖的课堂氛围，让学生感到自己受尊重、被接纳，获得一种自我价值感，从而最大程度地引导学生形成正确的认知。

1.2 对待学生要真诚、善于倾听

教师要了解学生，最简单的一种方法就是善于倾听。现在的大学生正处于一个纷繁复杂的社会环境之中，面对社会上的金钱、享乐、自我中心主义、就业压力等种种现象，容易产生各种各样的想法。教师要善于倾听学生的倾诉，及时了解和掌握学生动态，才能有效采取措施，预防学生出现各类问题。

2 思政课教师要善于接触、接纳新鲜事物

社会发展迅猛，要求思政课教师的观念要及时更新，才能跟上时代步伐。有俗语用“三十年河东，三十年河西”来形容人和社会的发展变化。当前的社会发展之快速，恐怕用“三年河西，三年河东”来形容也不过分。由此可见，我们的思政课教师一定要善于学习、接触和接受新鲜事物，才能让自己的课堂教学模式不被落下。其次，思政课课程内容随着社会发展的变化也在不断更新之中。这也要求我们的教师要不断更新自己固有的知识结构和认知方式，才能在一个全新的平台上讲授和讲好政治理论课。再次，思政课所面对的大学生受众，本身就是一个年轻、有活力的群体，他们对新鲜事物的接触和接受可以说是最快的，并且他们也愿意用新鲜的生活方式和新鲜事物来武装自己。如果我们的思政课教师不了解和不接受新鲜事物，那么思政课堂，就像学生玩着苹果4G畅游无线网，教师执着诺基亚不肯更新一样，师生之间出现交流代沟，形不成有效的沟通，进而影响思政课的授课效果，也会影响思政课教师的个人魅力。

3 思政课教师要善于学习运用各类新媒体技术和方法手段

新媒体技术和手段的合理运用对于进一步推进高校政治理论课的课程改革，保证政治理论课的教学质量，争夺学生的注意力，起着越来越重要的作用。

3.1 手机移动终端的引入可以进一步激活思政课的课堂活力

如：中国青年政治学院成立了教育技术“小分队”，试用Mita、雨课堂、moodle等各种新的教学工具，推动全校教学创新；浙江大学梁清华老师在马克思主义学院率先申请了开放课程站点，借助手机移动终端、微信和校园网络的普及，设计使用了智能助教系统，将手机刷屏分散学生注意力的劣势变为优势。

3.2 引入创业思维进一步拓宽思政课的授课思路

例如，山东工商大学的吴现波老师把创业者的思维和行动引入了思政课课堂，鼓励思政课教师打开思路，使思政课授课思路更为宽泛，也让思政课教师的个人形象更为鲜明。

3.3 综合运用手机移动终端、微信、视频弹幕聊天等技术，开创思政课堂教学新模式

教师—多媒体—课本已成了现在惯有的教学模式，思政课如何推陈出新，用全新的教学模式来改进课堂教学，提升思政课教师个人魅力，是现在很多思政课教师都在着力研究和尝试的一件重要事情。现在的大学生喜欢简单、直接的了解事物特性，也喜欢即时参与讨论，发表自己的看法。教师可以针对这一特点，将微信公众号、短小有效的视频、手机移动终端MIta技术、视频播放弹幕等有机结合起来，引入课堂，实现思政课课堂的即时有效沟通，让学生积极参与进来，调动学生学习的主动性。全新的教学模式，可以满足学生的好奇心，引导学生跟上教师的节奏，在教师的引领下理解和接受思政课的教学内容。同时，全新教学模式的运用，也让思政课教师的形象更为鲜活、有说服力，为其实力圈粉创造有利条件。

4 思政课教师要善于结合问题选择合适的案例

好的案例结合合适的问题，配合授课内容，将会对授课效果起到事半功倍的效果。

4.1 要有针对性

政治理论课的选用案例要根据学生的知识水平和心理特点，找准他们的兴趣配以合适的问题，充分调动和激发学生的思考和参与。在案例教学实施前，在案例的选取上要精练贴切，要注意挑选能与教学内容密切结合的案例。这样就容易突破教学的重点和难点，取得良好的教学效果。选择案例除了选择近期发生的、学生熟知的案例外，还要注意选择身边发生的、贴近学生生活的、符合认知规律的案例，这样更容易引起学生的共鸣，从而具有教育和指导作用。

4.2 要有感染力

真正要做到以案说理，必须精心选择恰当的教学案例。教师要本着贴切、鲜活、真实的原则选择恰当的案例。教学案例可以说天天都有，层出不穷，但要从日常纷繁的教学案例中发现典型，并不容易，需要有敏锐的观察能力。引入的案例要体现典型、具体、生动，形象、直观等特点，给人身临其境的感觉，具有感染力和影响力。这种具有感染力的案例让学生学会在教师的引导下自觉运用所学理论去认识和解决社会实际问题，达到知行合一，深化了学生对教师的认可，也加深了学生对正职理论课内容的理解。

4.3 案例分析要有艺术性

案例教学就是通过一个案例，步步设问，在对一系列问题的思考中，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生在感悟中感动、思考并行动，在潜移默化中达到教学的目标。教师在运用案例教学时，要善于把透彻的说理与鲜活的语言结合起来，营造出一种轻松的学习环境，调动学生学习的积极性和主动性，增强教学的感染力。

5 结语

思政课教师的“实力圈粉”，可以实现课堂上师生感情的共鸣，让学生自愿跟随教师的脚步前行，成为思政课教师的坚定拥护者与跟随者，从而增强思政课的时效性和吸引力、感染力。