论高职院校市场营销专业双师教师的培养*

刘 燕

(湖北广播电视大学 ，湖北 武汉 430074)

一、高职院校双师教师的定位和内涵

本文在研究的过程中查阅了中国知网、万方数据的相关文献，针对高职院校双师教师需要具备哪些素养这一问题，学者给出的定义与概念有多种不同的版本。鉴于此，本文依据2008年教育部制定的高职院校人才培养方案，认为高职院校市场营销专业双师教师应具备以下内涵。

首先是持有专业资格证书，专业资格证书指的是职业资格证书或者执业资格证书。作为一名高职院校市场营销专业教师，必须持有相应的资格证书或执业资格证书才能够具备上岗资格。尽管资格证书并不能与从业能力完全地相对应，但是只有具备了资格证书之后，才能够从一定程度上反映出其具备的专业技能水平。特别是在当前没有统一的衡量标准的情境下，只能够依靠这些专业证书来对教师能力进行客观评判。市场营销专业的教师应该持有策划师、分析师、市场调研员等资格证书。

其次，要有企业工作经历。企业工作经历指的是教师在入职高职院校教师岗之前，在企业工作过一段时间，亦或者是在自己成为高职院校教师后，利用寒暑假或者其他时间深入企业一线，扎扎实实地在企业一线工作过，能够了解到企业对专业所需、社会对市场营销人才的要求等等。

另外，还需要具有成果转换能力。成果转换能力指的是高职院校市场营销专业教师在人才培养方案制定、专业课程讲授、校企合作方式、就业指导等方面具有比较成功的案例。并且能够将这些案例在同行之中进行分享，并帮助同事或者其他兄弟院校共同提高。

二、高职院校市场营销专业培养双师教师的内在价值

(一)匹配高职院校生源现状

双师教师建设工作是目前学术界研究和讨论比较多的话题，从某种程度而言，反应了市场对这类教师的需求提高。最近三年的湖北省高职院校录取分数线文理都是200分(武汉市民办高职以及地市州最低录取分数线为150分)。这些生源，从分数上来看并不高，但是作为高职教师，如何能够帮助这些学生在校期间学到对今工作有用的技能，在课堂上能够保证学生集中注意力被他们所选择的专业吸引，这就需要教师去发挥自身的教学水平。按照易中天教师的说法，大学生需要学到的第一个技能是生存技能。那么高职院校市场营销教师如何在吸引学生的学习兴趣、提高学生学习动力，有教无类地让其学到真正实用的专业技能知识，这对所有高职院校管理者和教师而言都是极大的考验。

(二)强化学生择业就业能力

目前高校毕业生人数越来越多，可想而知，这些毕业生将会面临巨大的就业压力。高职院校学生的就业竞争力与培养他们的教师是有一定关系的。师者，所以传道授业解惑也，给人一杯水，自身得有一桶水。作为高职院校市场营销教师，理论知识是一方面，而实际动手操作的能力也不容忽视。注重技能型的培养，可让高职院校的学生在就业时增加一定的砝码。

(三)满足教师潜在发展需求

高职院校的教师作为中国高校教师中的一员，有其自身的特征。高职院校的教师在科研上，难以中标国家社会科学基金项目、自然科学基金项目，甚至有的高职院校对科研不那么重视。因而，作为高职院校的教师，承担项目、做课题、发C刊、北核论文的压力可能没有第一批、第二批高校大。因而，高职院校老师就应该以教育学生为主要精力投放点，要想让自己有话语权、存在感，高职院校的教师自身就需要努力提升自身的学习能力，提高自身培养学生技能的素养。

(四)降低学生适应社会难度

高职院校市场营销专业学生的培养模式提倡情景式教学、仿真实训、沙盘教学，所追求的是让市场营销学生在高职院校里就可以体会到现实社会中对市场营销专业人才所需求的技能与特质。所以，高职院校市场营销教师只有自身具有了策划、沟通、营销、推广等技能，方可在课堂上让学生体会到真实的市场营销在商海里是如何运作的，缩短了学生与现实社会的距离，让“仿真”教学得以实现。

三、高职院校市场营销专业培养双师教师的可行路径

(一)制定配套政策，设立激励措施

高职院校市场营销专业双师教师，首先必须要有准入门槛，至少是持有硕士研究生毕业证及相应的专业资格证书，这是能够反映其所具有的理论知识和技能操作水平的两证——学历证书及职业资格或执业资格证书。高职院校需要制定相应的激励制度，让教师积极的参与到考证中来，笔者并不认为拥有资格证书就成为了双师教师，而是觉得通过考证的学习过程老师们获得了更多的市场营销专业相关的理论与技能知识。这同样是高职教师自我完善和提高的一种良好方法。在这方面高职院校应该给予相应的政策倾斜，报销考证的相关费用，在职称评定、绩效考核、课时量计算等方面给予奖励，力推高职院校市场营销专业教师持证上岗。

(二)形成长效机制，提供实践空间

制定相应的政策，在寒暑假亦或其他方便的时间让高职院校市场营销教师去企业一线脚踏实地工作一段时间，了解社会对市场营销专业技能的需求，对岗位的人才需求。这种扎根企业一线的制度，要坚决杜绝蜻蜓点水、签到式、拍照式的形式主义作风。 高职院校相关职能部门，对于进入企业一线工作的教师，应给予工作量亦或者乘以一定的系数来核算工作量，形成一种长效的激励制度。还可优先考虑更高一级的职称评定。当然，也必须对进入企业一线工作的教师进行动态互动，不仅能够做到对其工作的监督，同时还能够形成良好的学习氛围，提高其他教师到企业实际生产过程中学习的积极性，全面提升教师实际操作能力。

(三)打造分享生态，力促成果转化

高职院校市场营销专业的人才培养方案的制定、相关专业核心主干课程的讲授、校企合作方式、学生顶岗实习的指导等方面，一旦被确定为优秀，就可以实现共享机制，以帮助高职院校市场营销专业教师养成一种学习、分享、转换的习惯。时代往前发展、市场形势变化、社会需求多样化，只有让高职院校市场营销专业能够在市场中实现求有所供、供有其需，让优秀的、被认可的高职院校市场营销专业的人才培养方案及经验在同事、兄弟院校之间得以共享，形成学习生态，才能让成功的经验得以转换，才能更好地打造高职院校市场营销专业双师教师队伍。