提炼词串，阅读教学第一课时的有效抓手

朱巧林

摘 要：词串是教师在讲课过程中将单一的字连接起来组成词语，再由词语组成句子，通过词串中不同的含义与字词，帮助学生进行识字的过程。词串讲解不仅能够帮助学生认识生字，还能在学习的过程中辨析易错字。借助词串了解文章所要表达的含义，运用词串讲解更进一步引发学生的深入思考。

关键词：阅读教学；提炼词串；第一课时

词串教学是教师在授课过程中通过词串进行集中的、对比方式的识字过程。中国汉字博大精深，一个字可能会出现许多不同的含义，要想全部掌握这些含义，仅仅靠课文中的积累是远远不够的，还需要进行词句辨析，运用词串将某一个字的全部含义集中起来，加深学生的印象。词串教学不仅仅是单纯的识字教学，还可以在阅读教学中进行运用。教师在进行词串教学的过程中应当注意以下几点：

一、依靠词串教学提高识字能力

面对中高年级的学生，此时正是他们大量认识生字词的时候，如果仅仅是一个字一个字地记忆，学生的负担加重的同时，还不利于学生理解该字的具体含义。教师依靠设定好的词串，采取对比方式能够帮助学生提高识字能力。

例如教师在针对部编版五年级上册中《珍珠鸟》这篇课文备课时，会发现这篇课文的生字词过多，即蔓、茏、瞅、雏、框、嚓、蜡、嗒、腻、睑、眸、咂、泻，并且这些字与其他字存在许多相同之处，学生在识别的过程中容易出错。教师在教学中如果一个字一个字地传授，学生不易记住的同时还可能与其他词语产生混淆。“脸”与“睑”这两个字外观十分相似，教师教课过程中，通过词串“脸颊”与“眼睑”这两个词串进行区分，“脸颊”是月字旁而“眼睑”是目字旁，明确两个字具体的区别，并在教学过程中反复练习，帮助学生加深印象。

如果没有采取词串记忆法，而是单独教授“脸”与“睑”容易使学生产生迷茫，仅仅靠学生的单独记忆，效果极其微弱。有了词串的教导后，学生能迅速辨别两个字的区别，在对比中学习，达到最佳的学习目标与学习效果，让学生在日后的学习过程中不會将这两个字再辨认错误。

二、通过词串加深文章理解

每一篇文章都是由一个个的生字、词进行拼接组成一段话，再由一段段的话语组成一篇文章。文章通过字词的晕染更具有生命力与感染力。授课时教师从生字词出发进行教导，完成词语的搭配，让学生在理解词语含义的基础之上完成对整体文章的深刻理解，加强正确的文章梳理与理解能力，从核心的语段中感受文章的整体魅力。

我们以部编版六年级下册中《各具特色的民居》这篇课文为例，谈一谈如何帮助学生通过词串加深文章的理解。文段中针对客家人的土楼描述为“在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清作黏合剂，以竹片、木条作筋骨，夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”通过帮助学生、引导学生朗读课文，能够充分感受到客家人民的聪明才智，也能给学生营造出土楼制作的过程，借助掺石灰、黏合剂、夯筑展现出土楼制作的方法，教师帮助梳理客家土楼的制作过程，让学生想象土楼的样貌，其后再结合土楼的照片，加深学生的理解。《各具特色的民居》中还介绍了傣族的竹楼，这次教师可以先展示竹楼的照片，让学生想象竹楼的制作过程以及竹楼底部为何会与地面产生一定的高度。

在此次课堂中教师并未仅仅讲授词语，而是通过词串作为推动学生思考的工具，成为学生走进课本、理解文章含义的助推器，对学生深入感知文章信息，理解作者写作目的具有重要的实践意义。

三、通过词串实现实践的目的

在传授语文阅读方式方法的过程中，教师所提供的词串应当是本篇文章的重点，是学生理解文章中心思想的关键。教师通过引导学生发散性思维，从不同角度理解文章，针对高年级的学生，教师在传授书本上的知识的同时，还应当让学生结合实际生活对书本上的知识进行扩散，运用词串从多种角度共同思考。

我们还是以部编版六年级下册中《各具特色的民居》这篇课文为例，这篇文章中介绍了客家的土楼、傣族的竹楼。学生在学会这两段文字所要表达的我国不同地域的建筑风格后，教师可以引导学生观察我国其他地区的建筑风格，例如陕西的窑洞、内蒙古的敖包等，分析这些地区的建筑风格。对此，教师可以通过一个小比赛，让学生分别选择自己喜欢地区的建筑风格进行介绍，老师可以要求学生将一些指定的词串运用到文章的介绍当中，这样既能增强学生对这些词串的理解还能帮助学生记住课文，理解课文的内容，最重要的是帮助学生形成发散性思维，更好地提升语文阅读能力。

通过这个例子我们可以看出，教师在平时上课的过程中可以通过词串加深学生的印象，教导学生运用文章中的词串进行遣词造句，将所学到的词串运用到实际的生活当中，帮助学生建立词串之间的联系，吸引学生在不同的语境下熟练掌握所学词串的用法，实现学习与实践相结合。

教师在进行阅读教学时的关键是结合词串，引导学生正确地运用词串实现依靠词串教学提高识字能力、通过词串加深文章理解、通过词串实现实践的目的等阅读教学目标，帮助学生养成阅读的习惯与提升阅读的能力，增加阅读学习的兴趣。

参考文献：

张丽萍.串词成链，打开高效阅读那扇窗[J].小学教学研究，2015（6）.

编辑 郭小琴