发挥绘本功能 点燃阅读兴趣

杨家丹

摘 要：绘本的魅力远远大于文字，它更能深入孩子的心里，激发他们的情感。阅读绘本就像把一粒粒阅读的种子撒入孩子的心田，使之生根、发芽。采用绘本阅读把快乐带给孩子，从绘本开始打好阅读的基础，让孩子们从此开启快乐的阅读人生。

关键词：读绘本；画绘本；书绘本

阅读是母语学习的核心环节，阅读能力是一个人学习能力的核心，儿童阅读是终身学习的基础，也是文化传承的重要渠道。可是对于刚刚接触汉字的低年级小朋友来说，怎样让他们爱上阅读呢？专家一致认为：绘本是最适合孩子阅读的图书形式。绘本其实是我们小时候读的图画书，书中文字所占比例不多，语句简短而又简单，对于刚开始认字的孩子来说，绘本就是让他们从阅读图画到阅读文字过渡的媒介物。精美的图画配以浅显的文字，大部分孩子都能读懂故事内容，儿童绘本正好满足了此年龄段儿童的阅读需求。就让我们从绘本开始，带领孩子进入阅读的殿堂。

一、读——开启阅读的大门

阅读将贯穿于我们一生。如果我们能从小培养孩子良好的阅读习惯，那么对他一生都是有益的。3～6岁是孩子一生中不可错过的“黄金阅读期”，在这个特殊的时期，我们有义务培养孩子的阅读兴趣，帮助其建立良好的阅读习惯。

1.我们可以经常带孩子到图书馆、阅览室看书，感受安静氛围，了解一些图书馆借阅方式，感受和模仿成人阅读的方式，使孩子懂得在看书时不大声喧哗，不随便打扰别人。

2.保证每天阅读的时间，有利于孩子养成阅读的习惯和生活习惯，家长可以引导孩子自己计划好每天阅读的时间或内容，如，每天半个小时阅读或每天看一本书、讲一个故事等。久而久之，孩子自然会养成习惯。

二、画——绘出阅读的模样

信手涂鸦是孩子们的天性，而绘本故事吸引孩子的重要因素是画面。因此，在绘本故事的教学活动中，我让孩子们根据绘本原来的内容续画故事，即让孩子们借鉴绘本原作中的构图、色彩等绘画技巧，以及画面叙述的方法，自己尝试续编图画。由于受到绘本原型的启发和帮助，孩子们接在后面的续画完成得很顺利。

因此，我鼓励学生创造性地开发绘本。我鼓励孩子们画画、写话。我设计了一种作业纸，一边是用来画画的方框，一边是写字的格子，起名叫“我的故事”，让孩子们记录或创编“我听的故事”“我写的故事”“我喜欢的故事”。孩子们真是天生的艺术家，大胆想象，大胆表现，常常会带给我们意想不到的激动和狂喜。如，读了《小猪变形记》后，学生孙××说：“小猪踩两个高跷出来装鸵鸟。”学生胡××说（节选）：“小猪找来一个大碗扣在背上扮成乌龟；把身上刷成黑一块白一块装成熊猫；拿来两把剪刀绑在肩膀上扮成螃蟹……”张××说：“小猪把身上涂成一圈一圈的变蚯蚓。”杨×说：“小猪摘一朵鸡冠花戴在头上，对着刺猬的洞口说：‘小刺猬，我是漂亮的大公鸡；在身上粘上许多铁针，一根根竖着装刺猬，大灰狼找来大磁铁一下就吸得干干净净……”孩子们不但写得有趣，画得更是惟妙惟肖，太有创意了！从他们的画、话中，我仿佛看见他们在创作这些的时候充满着笑容，那笑容是发自内心的。

当然，绘本不能立竿见影地实现我们对孩子的所有期望，但绘本中高质量的图与文，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等，都有着难以估量的潜移默化的影响。

三、书——写出阅读的精彩

绘本中的文字非常少，但正因为少，对作者的要求更高：它必须精练，用简短的文字构筑出一个跌宕起伏的故事；它必须风趣活泼，符合孩子们的语言习惯。因此，绘本的作者往往对文字仔细推敲，再三锤炼。我让孩子们模仿绘本里的句子来创作，写写我们的生活，制作我们自己的绘本。

如，我让学生写“我的朋友”。首先我让学生利用几天时间仔细观察几位自己的朋友。接着我让他们为自己的朋友画肖像画。一开始小朋友不知道如何下手，我就示范了一下：“老师有位朋友，他最大的特点是整天顶着一头乱糟糟的头发，像个鸟窝。看，老师这样来画他。”我就在黑板上画了一个乱糟糟的鸟窝，下面添加了两只眼睛。这样一启发，小朋友豁然开朗。他们马上拿起笔画了起来。有的画了大嘴巴，嘴巴里缺了两颗大门牙；有的画了一个鼻子，脱着一条长长的鼻涕；有的画了一副眼镜……夸张地突显了朋友的外貌特征。随后让学生根据自己的画用一两句话介绍一下这位朋友，说清他的名字、年龄、爱好，具体说说你画上突显的特点。有的说：“我的朋友叫薛××，今年9岁。他很爱笑，一笑脸上就露出两个酒窝。我真担心他老这么笑的话，酒窝越来越大，像两个坑，那就不帅了。”有的说：“他是我最要好的朋友，叫周××，和我同年，9岁了。他最喜欢吃。瞧，他的脸胖嘟嘟的，快成一个球了。不过，很可爱！”……最后我让小朋友把小组内的画合订起来，制作成《我们的好友相册》。这本相册可以是折叠式的，可以是抽拉式的，也可以是普通翻页式的……外形上还可以剪成自己或朋友喜欢的形状。整个过程中，学生兴趣盎然。

新颖、生动、多变的绘本形式较大限度地调动着学生作文的积极性，让兴趣的浪潮一波一波地冲击着学生的心灵。对于他们来说，画画、作文、制书是多么的快乐，多么的幸福！“我手写我口，我手写我心。”在儿童的笔下，流淌的应是充满纯真的童言童语，抒写的应是颗颗无邪的童心。

语言的准确性体现思维的明晰性，语言的连贯性体现思维的逻辑性，语言的多样性体现思维的形象性……我想说，在绘本阅读的教学过程中，动手画画，动口说说，图画的形象化，语言的儿童化，把孩子们带入一个童心的花園。

参考文献：

[1]张国兴.谈小学生写话[J].江苏教育研究，2016（3）.

[2]王新奇.小学语文绘本的内在意义[J].小学语文教学，2015（7）.

编辑 谢尾合