分层教学在小学数学课堂的科学应用

张树一

摘 要：随着教育教学改革的不断推进与深入，长期以来的教学理念就出现了一定的转变，即更加强调学生的主体性，期望每个学生都可以在针对性教学训练中逐步提升自己的学科综合能力，因此在现阶段的小学数学教育教学过程中，各任课教师就需要一改自己以往统一教学的模式而将分层教学引入数学课堂之中。在此基础上，小学数学教师还需要对分层教学法的具体实施策略进行深入研究，以将其应有价值充分发挥出来，提高数学教学效率。

关键词：分层教学；小学数学；科学应用

通常而言，小学阶段每个学生所受到的家庭教育以及学前教育等都是不尽相同的，因此，他们在正式开始学习数学这一门抽象性较强的科目时，不可避免地就会在理解思维能力、数学知识接受能力等方面展现出一定的差异性。那么为了适应学生的这些差异性，实现高效教学，小学数学教师就需要在“因材施教”原则的指引下将分层教学法融入课堂教学中。在具体的策略实施过程中，教师还需要基于学生学习特点以及所教具体内容特性进行反复思考研究，综合考虑各方面因素以及可能出现的情况，以大大提升分层教学策略的应用效果，实现优质教学。

一、学生分层，增加学生的学习动力

在小学数学教学过程中，学生作为课堂主体所具有的作用是无可代替的，教师任何教学方法的实施都需要学生的积极配合，由此就充分凸显出学生在数学教学中的重要作用。在运用分层教学法展开数学课堂教学的过程中，小学数学教师第一步需要做的就是将小学生划分为不同的层次，但同时也要掌握一定的适度原则，这样每个学生都不至于感受到强烈的打击，反而还会在彼此的激励下产生进一步学习的动力，从而将自己的主体作用充分发挥出来，助力分层教学法的顺利实施以及高效教学的实现。

具体而言，小学数学教师在划分学生层次的时候，首先第一步当然是通过一些习题测验来对学生的数学成绩进行一个简单的了解，以对学生能力进行初步划分。与此同时，小学数学教师还需要对学生平时的学习情况进行研究与分析，主要是对学生的接受能力、学习积极性、自律能力等进行观察评估。最后，小学数学教师就可以综合学生各个方面的表现实施分层，但这种分层并不是固定不变的，要随着每个学生平时的学习表现以及成绩升降进行调整。这样较高層次的学生为了保持自己的优势必将更加努力学习，而较低层次的学生则会为了上升到高层次而努力学习，增加全班学生的学习动力，提高教学效率。

二、评价分层，提升学生学习自信心

在小学数学学习过程中，学生只有在自信心的驱动下，才会以积极的热情投入到学习过程当中，助力自身数学能力的提升。但是在以往的教育教学过程中，大多小学数学教师都按照统一标准来对学生进行评价，这对于学习能力较好的同学来说是非常有益的，但是学习能力较差的学生则极有可能在此过程中产生一定的沮丧心理。因此，在平时的教学过程中，小学数学教师就需要根据学生的能力水平进行分层次评价，使每个学生都可以得到应有的肯定，以逐步增强学习自信心。

例如，在带领学生学习“小数乘法”这一部分数学知识的时候，有的学生可能只能掌握用竖式计算小数乘法的相关基础知识，拥有一定的估算能力，但是有的学生却能够在此基础上进一步将相关知识应用到实际生活当中去解决一些实际问题。面对这一情况，小学数学教师就需要按照不同的标准来对学生展开评价活动，尤其是对于那些学习能力较差的学生来说，即只要他们在自身能力水平基础上有所提升就要给予他们鼓励性评价。而对于那些学习能力较好的学生来说，教师则需要在指出他们不足的同时对他们进行激励性评价。这样每个学生的学习自信心都可以在针对性的评价中被充分挖掘出来，从而在接下来的学习中拥有竞争性斗志。

三、作业分层，增强学生训练有效性

在小学数学教学过程中，作业练习环节是必不可少的，学生只有通过适当的作业习题练习才能将课上所学的理论知识真正转化为自己的东西，提高数学综合能力。但是每个学生在课上掌握的数学知识层次是不尽相同的，因此在作业布置阶段，小学数学教师就需要根据学生的具体学习情况将作业内容划分为不同的难度等级，从而使每个学生都可以得到针对性的练习，以提高实践训练的有效性。

例如，在为学生讲解完“除法”这一部分相关数学知识以后，进入作业布置环节，小学数学教师就可以为成绩稍差的同学布置一些难度较低的习题作业，比如“50÷9=（ ）”等；而对于学习能力较好的同学，教师就可以为他们设计一些较难的作业题目，比如“要将36个桃子平均分给8只猴子，最后会剩余几个？”等。在此过程中，每个学生都可以基于自己的能力水平得到更加适用的习题锻炼，从而益于增强学生实践训练的有效性，助力学科能力的迅速提升。

总之，基于学科教学对学生主体性的逐步强化，分层教学法就慢慢被广大小学数学教师应用到了具体课堂教学之中，但是基于不断变化的学情，任课教师仍然需要时时对分层教学法的具体应用进行研究与探索，以将其有效价值充分发挥出来。

参考文献：

[1]李敏华.分层教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2015（21）：152-153.

[2]迟明丽.小学数学分层教学的应用[J].中国校外教育，2016（7）：110.

编辑 温雪莲