小学体育教学中师生的有效互动

刘琳琳

摘 要：在新课程改革的大背景下，体育学科重新回到人们的视野，受到了前所未有的重视。未来社会所需要的综合型人才，必定是建立在强健的体魄基础之上的，因此，小学体育教学一定要科学有效地实施互动教学，让学生以更加饱满的精神状态投入学习和生活之中，将结合自身的教学实践，来谈一谈小学体育教学中师生的有效互动，促进学生终身体育意识的形成。

关键词：小学体育；师生；互动

教学是师生双方交流互动的过程，教师与学生之间是相辅相成的，二者缺一不可。传统的体育课堂最大的弊端就在于很多教师把课堂变成自己的独角戏，学生无法很好地参与到课堂中来，这无论是对教学效率的提升，还是学生兴趣的培养都无益。因此，只有师生双方实现良好的互动才能达到教学相长、共同促进的作用。

一、小学体育教学中师生互动的重要性

1.有利于凸显学生的主体性

学生是课堂的主体，也是体育运动的主体，特别是体育学科，是教师无法代替学生完成的。只有将师生互动落到实处，学生才能从真正意义上参与到课堂中来，成为课堂的主人，也只有这样，才谈得上促进学生的个人发展，实现“得法于课内，受益于课外”。

2.有利于激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会使教学进行得更加顺利。在进行教学之前，培养学生的兴趣就是体育教学中的一把利刃。通过互动将学生的兴趣激发出来，就会变“要我学”为“我要学”，让学生更加积极主动地参与其中，享受体育，让体育成为一种习惯，成为生活的需要，树立“终身体育”的意识，这对于学生而言，更是一笔无比宝贵的财富。

二、小学体育教学中师生有效互动的策略

1.充分了解学生，构建民主平等的师生关系

体育学科区别于其他课程，不必面临繁重的考试压力，因此不必刻意保持与学生间的距离。并且，当今的孩子已不适用“严师出高徒”的教学模式，小学生年龄尚小，他们最喜欢的师生相处之道莫过于亦师亦友，我们不妨投其所好。首先，教师要做到充分了解学生，心中有学生。每个孩子都是世界上最独一无二的存在，因此我们要多花费一番时间和精力去了解学生，比如学生的性格特点、兴趣爱好等，特别是在刚接手一个班级时，要在最短时间内记住所有学生的名字，在学生不经意间就叫出他的名字，学生会感到十分开心受重视。其次，提高认识，转变教育观念。老师与学生间的地位是平等的，老师绝不是高高在上的存在，这需要我们从自身开始转变观念，学生只有亲其师，才能信其道，要积极组织学生与教师互评，放下教师的架子，倾听学生的新声，相互学习，相互促进。最后，把握分寸，张弛有度。当然，民主平等并不意味着对学生的放纵，我们也要树立自己的威信，让学生信服。课堂上要纪律严明，严格要求；课下可以与学生打成一片，总之要具体情况具体分析。

2.参与到互动游戏之中，拉近师生间的距离

爱玩是孩子的天性，小学生也不例外。为了实现寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩，我们常常会设计形式多样的游戏来调节课堂气氛，激发学生的兴趣。在游戏过程中，如何实现师生的有效互动呢？首先，采纳学生意见，合理选择游戏。体育课堂绝不是自己的一言堂，教师对于学生的喜好可通过举手表决、聊天、调查问卷等方式做到心中有数，在同等条件下，选择学生喜欢的体育游戏显然教学效果会更好，学生也会觉得老师充分尊重了他们的意愿，在无形中增进了师生间的感情。其次，在进行体育游戏时，教师也参与其中，成为学生的一分子。如果教师一味地去扮演游戏组织者的话，那么在学生眼中始终都是个“局外人”，而教师积极地参与其中，瞬间就会点燃课堂气氛，学生就会觉得老师也是我们当中的一员，甚至会在潜移默化中模仿老师的一言一行，这对学生的身心发展产生重要的影响，起到春风化雨的作用。

例如，速度练习游戏“丢手帕”，考虑到它流传已久，玩法简单，所以我事先布置让学生集思广益，融入了很多个人的想法与时代的元素，让它成为我们集体智慧的产物。在进行游戏时，我也不忘加入其中，重新找回童年的感觉。坐在操场上围成一个大大的圆圈，和孩子们在一起哼唱着熟悉的旋律。起初，他们并不敢将手帕放在我的身后。渐渐地，开始有学生敢将手帕放在我的身后了，我也顺势一展我的“风采”，发挥自己的专业优势，以迅雷不及掩耳之势就追上了那个“胆大包天的臭小子”，引得学生阵阵叫好。由此，既使学生得到充分的体育锻炼，又加强了師生之间的情感互动。

总而言之，在小学体育教学中，实现有效的师生互动，一方面能够使学生参与到课堂中来，充分凸显学生的主体性，帮助学生养成良好的运动习惯，树立“终身体育”的意识，让学生发现体育运动的魅力，成为德智体美全面发展的综合型人才；另一方面也能够在学生有所收获的同时提高教学效率，构建高效的小学体育课堂。

参考文献：

[1]张亚东.小学体育教学中师生如何互动的探究[J].当代体育科技，2016（21）：70-72.

[2]王喜，吕学峰.浅谈对小学体育互动教学理论探究[J]. 魅力中国，2014（3）：157.

编辑 冯志强