财会类大学生创新创业意识研究

顾晓雨 朱挺 华雪君

摘 要：创新创业意识培养在全国高校如火如荼地开展，本文以同济大学浙江学院为研究对象，以调查问卷和访谈的形式了解大学生创新创业的意识，得出创新创业意识培养的重要性。努力在大学生中营造良好的创新创业氛围环境，提供优质的创新创业竞赛服务，进一步培养“双创”意识。

关键词：创新创业 意识 引导

中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）08（b）-0175-02

大学生创业意识培育是一个长期的复杂的渐进式的系统，大学生创业意识培育的阵地主要为高校，依托高校的创业教育进行[1]。近年来高校是培养学生创新思维、职业素质、创新能力的前沿重地，对大学生创新创业能力的开拓有着重要的影响。

1 财会类专业大学生创业意识现状

为了更加明确了解大学生的创业意识状态，课题组通过发放调查问卷和访谈的形式进行了解。本次问卷发放262份，回收262份，回收率为100%，其中有效问卷254份，无效问卷8份。对无效问卷的判定以非财会类专业被访学生填写，以此为参考，将这8份问卷暂不统计在内进行研究分析。通过对回收的有效调查问卷进行统计、计算、分析，对所获数据加以处理后，简单说明问卷调研情况。问卷涵盖了学生的专业、性别、创业能动性，创业影响因素等17个问题。调研的对象是以同济大学浙江学院会计系学生为主，所涉及的专业为会计学、财务管理（含财务管理专升本）、审计学。

1.1 培养学生双创兴趣，提升创新创业意识

莎士比亚曾说过：学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。兴趣在个人的职业生涯中有着潜移默化的作用。通过对财会类专业大学生的问卷调查发现，在问到对创新创业是否感兴趣时，超过1/3的同学还是表现出一定的兴趣，但一半以上的同学对创新创业持模棱两可的态度或提不起兴趣。在开展创新创业教学活动中的，培养学生兴趣点是关键。

1.2 创业路漫漫、任重而道远

万事开头难，有时候小小的灵感扼杀在行动的萌芽阶段。通过调查所获数据分析得出，财会类大学生超过半数以上的同学是十分支持创新创业活动的，但是难以组织有效的实施。从调查中发现，大部分同学认为经验不够、缺乏社会关系、资金短缺、创业方向不明确、没有好的项目等因素制约着双创的开展。更有甚者，通过对学生的访谈，有学生表示，自己非常想尝试着去做企业，但是财会类学生并不适合通过专业背景进行创业：一是事务所和记账公司在当前的社会呈现饱和的形态，难以让新兴创业团队开辟新的细分市场份额；二是难以在专业方向上进行创新，财会行业唯有参照国家的法律法规、行业准则进行规范操作。只靠提升服务质量、让利客户等常规手段难以立足于市场。

1.3 思想道德护航双创发展

在经济增速放缓的时下，中国经济由“模仿+创新”向“创新+创业”的方向探索，政府积极引导，从2014年提出的“大众创新，万众创业”至今，鼓励和引导大学生创业的政策平稳落地；高校积极贯彻落实，为创新创业提供技术支持、硬件服务等多种措施，积极推进创新创业项目的发展。但是笔者认为，在借助外在优势资源的条件下，仍需重视大学生的思想意识，需明确创新创业是为了什么。通过对“学校组织的创业大赛您是自愿参加的吗？”问题的分析，1/3以上的同学表示“为了拿奖加学分，和同学一起挂名”。1/5的同学表示是“辅导员或老师让我去，我不得不去”。相对的被动接受是目前被访对象的现状，需要我们去思考解决。

2 财会类大学生创新创业实现途径

2.1 加强实践技能

国家教育部已经提出“国家大学生创新性实验计划”，以培养学生的兴趣为导向，设置创新项目，为各高校开展创新性活动提供政策保障。同时鼓励大学生可以在教师的指导下完成项目，并于杂志上发表论文，或申请专利。国家可视学生的研究成果，给予其相应的物质或精神奖励[2]。学生通过自己主导建设团队，规划项目实施，跟踪监测，形成结果，强化个人或团队在创新过程中的主人翁意识，真实模拟创新创业角色扮演。

2.2 精简理论教学

理论与实践密不可分，在理论学习的基础之上，强化实践技能，为创新创业奠定基础。财会类大学生在校内能获得非常专业的知识、行业法规等理论基础。为此，在创业课程的学习中，要求理论知识不重复，简明透亮地转达知识要点。通过案例教授的方法传递给学生信息，能起到比较不错的效果。

2.3 以赛代育，扩大影响力

财会类专业所能接触到的创新创业类比赛主要有“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、大学生职业规划与创业大赛、“互联网+”三大类，同时辅之以地区级别创业比赛。能入选的选手毕竟少数，为此可在全校或全院全面铺开选拔。在上文中提到，虽有近一半的同学被动地接受着比赛的形式参与到双创的活动中来，但是比赛仍是一个比较不错的宣传方式，通过选拔培养学生的创新创业意识能起到不错的效果。加强舆论导向，树立榜样的力量。

3 结语

在了解了财会类大学生创新创业的实际情况后，我们需要加强理论与实践的结合教学，同时为学生提供更多展示自己的平台。在校期间，尽可能地提升他们的基本技能，铺平创新创业的道路。

参考文献

[1] 贾海燕.大学生创业意识培育研究[D].西南石油大学，2017.

[2] 王雪飞.大学生创新创业意识的培养和实践[J].学校党建与思想教育，2013（S1）：73-74.

[3] 严毛新.中国高校创业教育的使命[J].中国青年研究，2012（5）：104-107.

[4] 马永斌，柏喆.大学创新创业教育的实践模式研究与探索[J].清華大学教育研究，2015，36（6）：99-103.

[5] 杨鑫悦.应用型本科院校创新创业教育课程体系构建研究[J].现代职业教育，2018（4）：68-69.