浅谈如何优化中学语文课堂气氛

王雪原

摘 要：语文不但是一门语言技术，而且也是一种交際工具。语文的重要性是显而易见的。新教育改革的重要环节是课程的实施，课程实施的主要途径就是教学。课堂教学不仅要有理想的课程计划、课堂标准和教科书，还要有科学有效的教学方法。因此，在《语文新课程标准的》要求下，我们必须关注课堂，科学地优化课堂气氛，才能达到有效的课堂教学目的，提高教学的质量。本文试从中学语文课堂的现状、优化课堂气氛的条件和解决方案等方面探讨语文新课改的科学有效途径。

关键词：课堂气氛 课堂教学 语文

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）12（a）-0-02

当前，中学的语文教学有目共睹，因为小学语文就面对应试教育，不少学生已经对语文失去了原有的兴趣。升入初中以后，老师也是应试教学为主，考试考什么教什么，学生也就是考什么学什么，与考试无关的根本不学。这样来回循环，学生对语文课已经有所厌倦。许多学生对语文早已经没有了敬重与爱好，就好像一个患病的人已经到了绝症的晚期，救治起来非常困难。教师只有更好地优化课堂、创设良好的课堂气氛、科学地传递知识，才能激起学生学期的兴趣。

1 教师备课是优化课堂的前提

教师备课是对知识本身深度和广度的开发，决定一节优质课的成功与否的关键。教师备课首先就要备教材，教师要反复研究课文，抓住文章的重点、难点。归纳出文章段落的段意。可是目前的中学语文教材，编者只编写了大纲要求讲解的篇目，却没有编写教法。教师在教学生的过程中，应该根据学校学生的实际情况去打乱知识顺序，重新进行结果组合。比如，八年级下册语文，第一单元是小说，第二单元是散文，第三单元是古诗词，第四单元是名家讲坛，第五单元是游记，第六单元是古诗词。如果在教学过程中，按照一到六的顺序教学。第三单元是古诗词，第六单元也是古诗词，中间四五单元不是。古诗词有长诗，也有短诗，这些诗知识内容比较丰富，而且许多都需要背诵。如果把三单元和六单元连续起来学习，学生容易理解和体会，更能加深学生对古诗词的印象，反而感觉篇目不是很乱。所以教学过程中，教师要根据时间情况整合教材，重新组合。可以先讲一二单元，三六单元连起来一起讲。备课时候，不仅可以把教材整体进行重新结构组合，还可以对一篇文章组合新结构。例如，讲《小石潭记》这篇课文时，教师如果按照从前到后的顺序，逐字逐句进行讲解，那样课可能就显得僵化无味了，学生也容易对语文失去兴趣。所以，教师在备课时，要认真对教材重新结构组合，依据文章的特点，找好切入点。整体上把握文章，挖掘理解文章作者的观点和态度，才能更好地传授给学生。更新我们教育常规方法，创新新的教学方法，优化语文课堂效果，才能推进语文课堂的科学改革，提高学生的整体水平。

2 激发学生学习兴趣是优化课堂气氛的关键

大家都知道，“兴趣是最好的老师”，在这里无需多说。因为，要想学好语文，培养学生学习语文的兴趣是必不可少的。在优化语文课堂时，许多老师努力探究，创设方法，音乐赏析、诵说议唱等方法均可。课上活动的多样性，才能激发学生的积极性，才能收到良好的学习效果。比如说：“辩论”，课堂上有争议的问题，可以采用小组辩论形式进行教学。如《敬业与乐业》，是近代文学家梁启超创造的一片演讲稿，在进行“敬业”与“乐业”的意义时，发生了争议。教师就可以组织学生进行辩论，学生的兴致很高，就会认真看书、查找资料、钻研教材，努力寻找有力的论据。同时教师进行积极的点拨。最后课上问题解决了。教学目标也完成了。比如说“表演”的教学方法，在语文教材中，许多课文都可以用“表演”的形式。例如，《安塞腰鼓》这课的创作背景是黄土高原的一种民间艺术，记述了陕北人民的粗矿、豪迈、开放性格的象征，传达了人民坚毅不屈、意气风发、积极向上的蓬勃精神。教师可以将课文描写人物和人物活动的部分，布置学生配好音乐和台词去表演，体会安塞腰鼓带来的激情、欢乐、奋求振荡的心灵撞击。每个学生都能心奋不已，在登台表演的同时，学生能获得更多的真实体验，从而发挥了学生的学习语文的主动性，让他们的学习效率更上一层楼[1]。

3 创设民主和谐的课堂环境是优化课堂的重点

美国心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最大限度的表现和发展。人也只有在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性的思维火花。因此，语文教学课堂上，要充分体现民主的课堂气氛，让学生始终有一种安全、自由的心境，敢于尝试，敢于质疑。从而高程度地进行民主教学，课堂的教学质量才能越高[2]。

当今的教学中，中学生期待教师对自己做出的评价超出了父母的评价。学生的心理发展过程是一个阶段性，学生期待教师既要有父母的慈爱，又要有传播者的优秀，教育者的高尚等多重身份。然而现实教育中，在我们身边，教师依旧保持师道的尊严。在教学中，对于成绩一般的学生，教师并没有去分析具体的原因，进行因材施教。反而却板着面孔，横眉怒目，不管学生是否能接受，只是一味地进行说教。久而久之，这些学生不但惧怕学习，而且对学习失去了原有的兴趣。在课堂上，学生与教师成了相对立的一派，教学质量更是一落千丈。教师，特别是语文教师，应同阳光使者一样，用开阔的胸怀去认同学生，赞同、鼓励学生，用平等的眼光看待每一个学生，创设民主的课堂氛围，缩短师生之间的差距，才能达到良好的教育教学效果。在课堂上，要面向全体学生，也就是面向每个有个体差异的学生。如果教师在教学中对每一个学生都按照同一个标准执行，可能造成“强者兴趣过剩，弱者畏惧扫兴”的后果。教师在语文课堂中，可以根据班级学生的接受能力为基础来定每节课的重点、难点、教学计划、教学进程等[3]。

4 运用信息技术是优化课堂的前提

语文中的许多文章比较抽象、晦涩，而且中学语文相对于高中语文来说跳跃性很大。这样让学生，特别是新生刚接触新的内容时，有一种手足无措、云里雾里的感觉。如果用更多的时间去加强，可能费时费力，达到的效果不一定好。在这种情况下，如果运用信息技术辅助教学，就会简单明了，稍微点拨即可。教学质量会达到事半功倍的效果。例如：“壶口瀑布”是一本典型的游记，对景物的描写作为文章的主体，在欣赏美景的同时，领会其精神，激发热爱母亲河的感情。就简单地从课堂上讲，比较单一枯燥无味。但是若辅助课件，让学生欣赏到瀑布的声响、形状、态势、力量，给人以身临其境的感受。辅助课件展示出瀑布的磅礴、气势的雄伟、惊心动魄的感觉，会在学生心中留下深刻的印象，许多疑难问题迎刃而解。因为语文通过多媒体教学方式方法，将内在的、重要的、本质的东西简洁明了地表现出来，又能在短时间内调动学生的各种感官，这样的教学，让学生在学到知识的同时，调动了学习的积极性，优化了课堂的教学质量。

5 结语

总之，教师和学生是中学语文教学的主体，在教学中优化课堂教学是适应时代的发展，适应历史潮流的必须所在。我们要充分发挥优化课堂的方法方法，拓展语文教学的空间和学生学习的视野，提高学生学习的兴趣和积极性，使语文教学变得轻松和谐。

参考文献

[1] 凌葆琦.浅谈如何营造初中语文课堂氛围[J].才智， 2017（24）：17-18.

[2] 刘拓.浅谈初中语文教学的课堂氛围[J].学园，2012（20）： 117.

[3] 张永志.浅谈如何在初中语文教学中营造和谐的课堂气氛[J].学周刊，2016（8）：245-246.