基于创客思维的中学信息技术教学创新探索

谭晓洁

摘 要：随着我国教育体制的不断改革，基于创客思维的教学理念也渐渐渗透入教育行业，形成了创客教育，所谓创客教育的核心是指学习者要在创造中学习或者是基于创造的学习。创客教育倡导学生在完成任务的过程中进行学习，从而能够培养学生解决实际问题的能力以及学生的实际动手能力，我国的创客教育目标是把学生培养成具有创新意识、创新思维、和创新能力的高素质人才。本文首先简单阐述了开展创客教育的必要性，接着讲述了中学教育教学中存在的一系列问题，最后提出了发展创客式教学的具体措施。

关键词：创客思维 信息技术 创新教育

中图分类号：G40-057 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）12（a）-0-02

在现代教育理念的发展背景下，创客思维与教学有机融合形成了创客教育。创客教育是一种集项目学习、体验教育与创新教育等思想为一体的新型教育方式。创客式教学方法，可以极大地满足孩子们的好奇心，丰富孩子们的想象力，提高孩子们的创新力以及动手操作能力。中学的信息技术是一门实践性、应用性较强的综合性学科，对开展创客思维下的教育教学创新很关键，因此，做好对中学信息技术教学的创新，对实现学生的创客精神培养具有重要的推动作用。

1 创客思维下信息技术教学创新的必要性

1.1 创新教育提出的需求

在现代教育发展背景下，如何培养高素质、高技能、全面发展的综合型人才成为了学校教育的重点工作。因此，学校教育也在进行着不断的变更革新，寻找新的教育创新方法。在掌握好基础知识的学习上，加强对学生的创新意识培养，是衡量一个学校综合水平高低的重要标志[1]。基于此点来看，创新教育对学生的未来发展所发挥的积极作用是非常显著的。信息技术是中学教育的重点学科，在新的教育理念下，其必须发挥出自身学科特色，利用对教学模式的创新来达到对学生的创新教育，努力实现创新教育的目标。

1.2 信息技术学科发展所需

信息技术是一门在信息技术发展背景下诞生而出的新学科。信息技术是一门高科技、高水平的学科，是科技创新的产物。教师对中学信息技术教学进行创新教育，不但提高了学生的基础信息技术水平，而且对创新中学信息技术的教育工作具有积极的推动作用。在平日的教学工作中，有意识地培养学生的创新理念，提高他们的动手能力，如教师可以让学生们根据各类办公软件进行各种形式的课程表制作，没有任何的形式限制，完全发挥学生的自由想象。这样的信息技术教学方式就是新的教育创新理念下发展而来的。

1.3 学生个性发展所需

时代飞速发展，学生的个性化发展需求也越来越多元化。社会所需要的未来型人才必须要具有创新能力，因此，要加强对学生创新能力的培养。学校教育也要不断寻找优化创新教育之路。在学生的成长道路上会遇到很多未知的事物，这很容易激起学生的好奇心，而这种好奇心恰恰能够对学生的学习带来很大的主动性，学生希望通过学习来丰富自己的知识，开阔自己的视野。学校要充分考虑到这一方面，对信息技术教育进行革新，可以更好地满足学生的学习需求，所以创客背景下的中学信息技术教学创新由此诞生。

2 中学信息技术课程中存在的问题

2.1 忽视课程的重要性

当前在中学的教育课程中几乎都开设着信息技术教育这一门课程，但学校往往只重视升学率，提倡抓紧主要应试科目的学习，对信息技术教育这门课程并不重视，有的甚至只是挂名开设而从未真正让学生们上过这门课。还有一些学校领导思想老旧，跟不上现代教育发展的理念，仅仅将提高升学率作为学校发展的目标，这也是造成实验类课程不能正常开展的重要因素。

2.2 课程目标过于死板

部分地区使用的信息技术课程教材比较老旧，内容相对单一，并且没有指出明确的教学目标，这给教师教学工作的顺利开展带来了阻碍[2]。如教师在进行信息技术教学时，为了保证课程进度，往往会采用理论教授或快速略过的方式，并不会让学生进行实践操作练习，这种平铺直叙的授课方式，会严重阻碍学生对知识的掌握与吸收。教师要清晰现阶段信息技术教育的目标是强调过程与方法、情感、态度和价值观三方面协作、共同发展，需要针对性培养学生的创新能力和合作能力，使学生之间互相学习，互相借鉴，共同进步。

2.3 课程内容重复单一

目前信息技术课程在各个阶段的学习过程中都有不同程度的授课，初期阶段主要介绍一些基本的技能操作，到了高中时期则涉及到了一些相对复杂的理论应用知识以及软件操作。部分学校，为了提高升学率，杜绝学生们上网玩游戏，在校园内不开设信息技术课程，这样极大的限制了学生们学习的空间，学生学到的知识主要还是课本上的，内容重复、单一，根本没有获得课外知识的途径，这极大地阻碍了学生创新能力的培养。

2.4 课程活动机械化

在现在的信息技术授课中，部分教师还在沿用着一些传统的教学方法来教学，基本上都是由教师提出相应的目标，然后学生再机械的根据课本或者教师罗列出的步骤去进行操作，根本没有加入自己的思维去思考。这使得信息技术课失去了其本该具有的特色，长期如此，学生们对这门课程的学习就会越来越弱化。

3 基于创客思维的中学技术教学的创新探索

3.1 转变教育角色与观念

在创客教育中，教学的重点工作要从教师转到学生。教师在创客教育的背景下，要逐渐成为创客活动的引导者，在不断学习专业知识的同时掌握一定的新科技，方便学生在需要指导时，给予及时帮助。学生在创客教育背景下，也要从被动学习一步步转化为主动学习和互相学习。在各种创客活动中，通过不断总结学习，发现自身问题，针对自己的问题进行强化训练，提升自己的学习能力，培养创新思维和意识[3]。

3.2 丰富创新设计形式与内容

信息技术学科是一门综合性、实践性很强的学科，顺应时代的发展，其教学内容与设计形式要不断进行更新变化，要丰富教学的内容，并根据学生的认知能力、知识接受能力以及个性化差异等指标进行深层次的教学设计，激发学生的兴趣，鼓励他们主动开展创新式学习。如教师在课程教学中引入Scratch應用平台，使学生能通过这种可视平台创造情景剧、自主创作小游戏等，让学生能在实践操作中提高对计算机与软件工作原理的掌握能力，体会科技创造的魅力与乐趣。

3.3 重视生活与实践相结合

重新设计课程内容，使其与学生的实际生活紧密联系，以解决实际问题作为学习这门课程的导向，组织学生学习和了解最新的现代信息技术成果，提高学生对创客教育的认识，使其主动参加到创客活动中来，使学生的每一次教学实践都能获得新的成长。

4 结语

创客教育作为教育改革与创新的一部分，极大鼓励了学生创造与创新能力的发展。作为培养学生信息素养的基础课程，做好创客背景下的中学信息技术教学的创新探索，对中学信息技术教育效果的提升具有重大的意义，中学信息技术课程教学要紧跟时代的潮流，转变传统的教学授课方式，加强对学生创新思维能力的培养，为我国培养出高素质、高水平、具有创新能力的新型人才。

参考文献

[1] 郑茜.创客背景下中学信息技术教学的创新探索与实践[J].现代教育技术，2016，26（2）：121-126.

[2] 滕国文，李然.创客教育融合下中小学信息技术课的教学研究[J].软件导刊（教育技术），2018，17（2）：21-23.

[3] 黄嘉文.创客背景下中学信息技术教学的创新探索[J].电脑迷，2018（2）：226.

[4] 范玉，欧阳明.创客式教学法在教育教学中的应用探析[J].中国教育信息化，2018（7）：31-34.