青年教师的培养途径

叶德美　徐富勇　余天发

摘要：作为课题研究的实践性成果，面对教师的新陈代谢自然现象，为了确保中学物理教师队伍保持良好的态势，用情、用心、用力地为青年教师的培养寻找更快捷的途径，从青蓝工程、课题研究、开展竞赛、培训反思、课堂跟踪几个渠道总结做法与成效.

关键词：青年教师；培养途径；专业发展

教师专业成长及可持续发展成为我国课程改革的一个核心问题，也是大家普遍关注的一个问题.面对我县每年都有大量的大学毕业生加入教师队伍，作为教师进修学校的教研员和中老年教师，有责任和义务培养他们，为了使新教师在尽可能短的时间内胜任中学物理教師工作，成为一位优秀物理教师，让他们尽快适应新课程的要求，本文在这方面作了研究和探讨.

1实施“青蓝工程”，促进青年教师技能提高

为了加大对青年教师的培养力度，指导和帮助青年教师尽快成长，努力提高青年教师的教育教学水平，我们坚持实施“青蓝工程”.充分发挥骨干教师、学科带头人的示范作用，通过传、帮、带提高青年教师的教学技能，促使青年教师“一年合格，三年称职，五年成为骨干”，保证我县物理教师队伍的可持续稳定发展.

实施“青蓝工程”，着力点在抓好青年教师技能训练.通过传、帮、带，帮助青年教师学会分析教材、写好教案.教给青年教师引入新课、设计课堂提问、用好课堂口头语言、用好体态语言、处理学生课堂回答、设计好板书和板画、做好课堂演示实验、设计课堂结尾的基本技能.指导年轻老师怎样讲解物理概念、怎样讲好物理习题、怎样组织物理考试、怎样进行物理课堂教学评价、怎样开展物理课外活动、怎样指导学生搞小制作、做小实验、写小论文、怎样编选练习题、怎样指导学生搞好总复习.进一步教会他们启发学生思维、运用情感进行教学、进行德育教育、运用多种教学方法组织教学的方法.带领青年教师开展教学研究、撰写教研论文.

师徒制的落实，促进青年教师的健康成长.通过老带新，结对子，开展“五个一”活动，使青年教师的培养制度化、规范化，并形成竞争机制.学校要求指导教师要做到“三带”：带师德——以身作则，为人师表；带师魂——爱岗敬业，进取奉献；带师能——育人艺术，教学技法.要求青年教师虚心学习，积极上进，主动请教，尊重指导教师，诚恳接受指导、批评.这种做法成效显著，一大批青年教师成长为县骨干教师、学科带头人.

2带领参与课题研究，促进青年教师丰富内涵

青年教师的成长是需要全面的发展，包括育人服务、教学水平、管理素质等诸多方面.然而，课题研究具有促教、导学、兴师的功能，是青年教师成长的有力助推器.青年教师参与课题研究，是自身专业发展的需要，也是实现自身价值的重要途径，更是课程改革和知识创新的要求.学校坚持通过带领青年教师参与国家级、省级、市级和县级的课题研究，引导青年教师有目的主动去思考教学中的问题，确立自己的研究方向，提升教学水平和教学质量、育人意识和成就感，养成自觉学习的习惯，形成严谨的科研态度、提高教育科研水平.促进青年教师实现从经验型向研究型、开放型、专家型转变.使青年教师掌握知识更有效，解决问题更高效，洞察力更敏锐.

3搭建教师竞赛平台，促进青年教师健康成长

我们以教师队伍建设为核心，以探索“高效课堂”为主体，搭建新教师展示教学风范的平台.努力造就一支“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”的青年教师队伍：一是通过开展优秀青年教师评选活动和青年教师公开示范教学观摩活动，增强课堂教学的有效性，促进青年教师教学水平的提高，帮助青年教师尽快成长；二是抓竞赛活动促技能提高.通过开展青年物理教师课堂教学比赛、青年物理教师教学创新比赛、青年物理教师教学技能比赛、青年物理教师单项技能比赛（说课、评课、说题、教学设计、课件制作、微课制作和实验教学技能），让年轻的物理教师在竞争的氛围中提高教学技能，增长专业知识和专业素养.通过几年的培养与锻炼，使青年物理教师脱颖而出，成为学校教育、教学的中坚力量.

4落实岗前培训和岗中反思，促进青年教师提高能力

由于物理教师队伍的新陈代射，每年我县都要从师范类高校中吸收一定数量的毕业生来补充教师队伍的缺位，这些毕业生缺乏教学的基本技能和教学经验.面对这样的具体实际问题，我们着力抓新教师的培训和跟踪，强调教学反思：一是认真做好新教师上岗竞聘的辅导培训，着重培养教师的教材处理、说课、片段教学能力，通过培训来优胜劣汰，实现优者考聘上岗位；二是抓好教师上岗后的培训，组织新教师参加省、市、县的继续教育培训学习，对新教师上岗后的课堂教学进行专项听课帮扶活动，有效提升新教师驾驭课堂的能力；三是要求新教师坚持教学反思.强调物理新教师上岗后要坚持课后备课、写反思日记、做好教学观摩分析.通过反思，增强对一个问题能从多方面考虑、进行广泛深入地思考和选择的意识.发现自己和他人原有认识的错误和不足，从而从旧的模式中解脱出来，迅速寻找到解决问题的途径.通过反思，提高沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移；拓宽思路，优化解法，完善思维过程.通过对自己的教育实践进行深入反思，积极探索，提高教学能力、创新能力、沟通能力和实践能力.

5坚持课堂教学跟踪，促进青年教师专业成长

课堂教学跟踪是培养物理新教师的关键环节.新教师上岗后，要应用教育教学理论和课程理念进行课堂教学实践，需要处理好教师与学生、教师与教材、内容与方法、主导与主体、预设与生成、时间与效率等一系列的关系，还要做好课堂教学过程的把控，这就非常需要进行课堂教学的跟踪与指导.

我们对新教师课堂教学跟踪，追求两个目标：其一是适应各种课型特点，自如开展课堂教学的目标.即要求新教师要掌握新授课、复习课、实验课、习题课等课型的基本特点和教学的基本要求及基本程序，独立完成教学任务；其二是应用新课程理念，在课堂教学中能努力实现课程的三维目标.即要求新教师在课堂教学中，以知识为载体，注意向学生展示物理的学科思想、研究方法、思维特征，培养学生的科学探究技能，培养学生的情感、态度与价值观.同时，促进自己的专业成长.

为了实现以上对新教师跟踪所要达到的目标采取的措施是：第一，教学设计的磨课；第二课堂教学听课观察、指导.在磨课中，先磨教学总体设计，要求新教师以自己为中心，按照自己的思路认真完成教学设计后，听取并借鉴有意义的他人建议，取其精华，完善设计；后磨过程设计，重点理顺教学顺序间的逻辑关系，使之环环相扣、层层推进.提炼教学环节的过渡用语或实验或问题或故事，保证教学的过渡流畅.再推敲教学过程中的提问，使提问更加简明，避免干扰学生的回答；三磨亮点预设，使课堂教学的亮点呈现适度；最后再磨课堂教学的主体性，就是要合理设置双边活动，要求问题要有思考价值，问题表述清晰明了，问题要留给学生一定的思考时间，能合理安排探究的内容.在课堂听课观察、指导时，我们把着力点放在四个方面：一是情景的创设.主要观察评估教师创设的情景对学生学习的帮助和引领作用，能否化解教学的难点；二是教学方法的应用，能否灵活运用多种教学方法实施教学，满足不同学生的学习需求，帮助学生体验感受，更好地掌握知识；三是主体和主导的互动，主要观察评估学生合作学习、师生互动交流、学生探究学习过程的情况，课堂氛围是否轻松愉悦、生动活泼、合作竞争、师生相长；四是教学资源的应用，主要是观察评估课堂上时间资源、学习用的背景材料、实验器材、多媒体等使用的合理、有效.通过跟踪指导，促进物理新教师运用好课堂教学策略和技巧，优化教学理念和教学结构，完善课堂逻辑，达到实现专业成长.endprint