如何使小学数学教学贴近生活

张勇

关注数学与现实的关联性，实践将检验知识的应用和提升学生的思维模式，使学生感受到不一样的数学教学，进而激发学生对数学的兴趣，使其感受到数学应用于生活、改变生活的奇妙乐趣。

一、生活中源于数学的乐趣

1.设计现实场景提升数学与现实的关联性

数学应用于生活中的各个角落，数学教学源于生活，并且实践于生活。教师在传授知识的过程中，实现了学生对数学的新的认知，使其真正认识到，数学就在身边，有其独有的固化模式，从而提升学生对数学教学的兴趣。例如，教学中涉及图形的认识，就会将不同图形物化，三角形对应红领巾，圆对应篮球的截面，等。通过对不同物体的截面认知，使得学生发现图形源于生活，应用于生活，激发他们学习数学的热情。

2.削弱概念性的算法，增强与生活实际的联动性

在整个数学的学习中，常规的思路是让学生按照算理进行分析，这恰恰忽视了联系生活的重要性，使得学生对数学学习进入了死循环，对于原本清晰的思路复杂化、理论化，固化了原有的思维模式，学生在这样的情况下会丧失对于数学学习的兴趣，时间久了就会厌倦。假定一道题，动物园中有金丝猴12只，猿猴7只，金丝猴比猿猴多几只？学生回答：12-7=5（只）教师在教学中过于强调算理中的要求，常规地套用固向思维，使得学生丧失了对于题目的个人理解力，从而得到的是单一的文字描述，学生难以真正理解出题人的用意及知识点。原始的理解为，白兔多一些，黑兔少一些，从12只里去掉7只，就是白兔比黑兔多的5只。这样的思路更加迎合小学生的思维模式，这样的表述是基于对学生认知程度的掌控，学生更容易接受这样的思考方式，教学要时刻站在孩子的角度看问题，分析问题。

二、生活检测法——验证数学的合理性

生活中处处包含着学问，数学更是人类对于客观数理的总结与归纳，结论要应用于实践，回归于生活，这是检验数学合理性的有效途径，更是使数学充满活力的重要手段。举例，在多与少的应用中，有这样一道题：叔叔今年33岁，比侄子大10岁，侄子今年几岁？有位学生说：33+10=43岁。老师问：你是如何思考的？学生回答：因为大10岁就加上10岁，所以就是43岁。教师认同学生用生活验证数理的做法，鼓励学生用生活去解释数学，这才能使学生领悟到数学的合理性。

三、数学思维模式如何解决现实问题

1.进行应用环境模拟，以实践应对问题

现场进行教学模拟任务，着重关联实践与现实问题的紧密联系，创立实践课，目的是检验数学理论是否真的能解决生活中出现的实际问题，这是培养学生运用数学知识解决实际问题能力的关键。举例，在接触到“面积和面积单位”这一概念后，教会学生用面积单位测量文具盒、书包、椅子的面积，让学生把在学校学到的知识，及时地运用到实际中去，使他们发现数学的实际作用，触发他们解决实际问题的主观能动性，增强学生探索数学奥秘的決心，使他们感知到生活中有许多实际问题是有待解决的，从而增强学生学习的主动性和积极性。

2.沟通是营造学习氛围的纽带

听说读写中说是很重要的事情，把从课本上学到的东西迁移到实践交流活动中。举例，在教学“认识图形”后，开展“看谁拼图形最巧妙”活动；在学习了“简单的数据整理与统计”后，开展“学生优秀统计员评比”活动。通过这些实践活动，使得学生感知到数学遍及生活的各个角落，应用在生活中的各个行业，同时认识到，只有学好数学才能让生活过得有滋有味。

3.开放思维，放飞理想，独立创造

运用不同的练习方法，着重掌握对于开放性试题的把控，激发学生充分遐想，让学生搜集、探索不同问题的解决方法，寻找新颖的解题思路，进而养成学生独立思考问题的能力。例如，一张桌子，锯掉一个角，还剩几个角？学生跃跃欲试，想出无数种答案（1个、2个、3个、4个、5个、6个……）。开放性试题的设计带给了学生不一样的挑战，使得学生认识到数学的无穷变化，与此同时训练了学生不同的考虑视角，即使不能让所有学生找出问题的解决方法，但是意义在于独立思考的过程，培养了学生的主观能动性。

数学知识需要不断改良发展，才能使学生加深对于知识的印象，增强实践性。在数学教学中，现实生活中的应用问题与数学理论相结合的创新，能有效激励学生对于实际问题的思维开拓，使学生将数理应用于生活中的各个层面，逐步培养创新思维能力。新的教学目标指出，学习数学的重要意义在于，用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题，所以，在教学的过程中，学习到新的数理知识，作为教师就要积极鼓励学生，将他们的思维方式引入到生活中，去解决现实中存在的问题，真正做到学以致用，联系生活进行数学教学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。endprint