重视科学实验操作培养学生观察能力

张小明

众所周知，小学科学是一门以实验为基础的学科，实验既可以为学生正确地认识事物规律提供依据，又能够对学生的观察问题、分析问题以及解决问题的能力进行培养。而观察能力则是小学阶段学生所应该注重和具备的重要能力，它是学生的形象思维向抽象思维进行转化的重要过程。在小学科学的教学中，教师要设计新颖的实验操作环节，突破教学中的重点和难点，培养学生的观察能力。此外，还应该让学生自主参与课堂，亲身进行实验操作，获得相关数据，得出实验结论，以保证小学科学课堂教学有效性的提升。本文主要结合了实际的教学经验，就实验操作如何在小学科学教学中发挥作用，提升学生观察能力进行探讨。

一、掌握基本操作步骤，形成良好观察方法

观察是一种具有目的性的活动，而要想达到相应的目的，必须要有正确的观察方法。而在小学科学的实验操作中，必须要先让学生了解相关仪器的构造，知晓每个仪器所对应的功能，以及操作步骤。也就是说，教师在演示实验的时候要能够全面介绍实验装置的名称、主要构造、功能以及操作中的注意事项等，这样才能够帮助学生形成良好的观察方法。

例如，在教学“显微镜下的世界”这个实验课时，其中第一课时是“水滴里的生物”，主要的教学目标是能借助显微镜观察水滴里的微生物。这个实验操作中，需要准备的实验材料有：放大镜、显微镜、水样、玻片、抹布等、观察水样。而要想做好“水滴里的生物”这个实验，主要是要能够操作好显微镜这个仪器。在实验开始之前，教师要先给学生介绍一下显微镜的构造及功能，即：目镜（对着眼睛）、物镜（对着标本）、载物台（放置标本）、反光镜（反射光线、照亮标本）、调节螺旋（调节焦距、看清标本）、镜臂、通光孑L、镜座。之后，给学生示范标准的操作步骤，以左托右握的方式取显微镜，并将显微镜放置在实验台上偏左的位置，然后安放目镜和物镜。教师在指导学生进行显微镜基本实验操作的时候，有意识地激发学生的观察热情，然后将学生划分小组，指导观察事先准备好的水样标本，并形成观察记录。在此过程中，教师通过一系列的实验操作，先引导学生观察显微镜的构造，熟识显微镜的功能，而后对实验过程进行观察，学生按顺序、分层次、多感官地对实验过程进行观察，很好地保证了实验操作过程的质量。

二、规范学生实验流程，培养良好观察习惯

在实验操作中，学生通过观察得到的信息是分析总结时重要的依据。所以，教师在组织学生进行实验操作的时候，要培养学生良好的观察习惯，要求学生将实验中观察到的信息及時记录下来，如果只是观察不做记录的话，会严重影响观察的质量。在实验操作中，学生可将观察到的现象通过文字、表格或是图像的方式进行记录。如果较为简单的实验操作，会让学生在观察之后及时交流实验中观察的收获，一般要求学生说一说自己是如何观察的，都观察到了什么。如果是较为复杂的实验操作，可以提前给学生分发观察记录表，让学生一边观察实验操作一边记录，之后再进行归纳整理，得到相应成果。

例如，在教学“土壤里有什么”这个知识点时，有实验是寻找土壤里的成分的，教师就可以事先给学生设计好如下图的观察记录表格，让学生记录实验操作结果。首先，教师先用肉眼观察，记录。之后，将土壤晾干，碾碎，用牙签将土壤中的颗粒分开，用放大镜观察现象，记录。然后，再将一些土壤倒入水中，观察现象，记录结果。通过规范学生的实验操作流程，从易到难进行观察，记录，保证实验质量，精确实验结果，还能帮助学生养成良好的观察习惯。

三、加强科学实验指导，养成良好观察品质

小学阶段的学生好奇心比较强，对实验操作更是兴趣浓郁，所以教师要在课堂上充分发挥主导作用，加强对学生实验的指导，帮助学生养成细心、耐心、求实的观察品质。例如，在教学“种子发芽实验”时，组织种子发芽和水的关系的实验，实验周期为4天，在其他条件一致的情况下，把种子分成两组进行对比，让一组种子得到水，保持湿润，叫实验组；让另一组种子得不到水，保持干燥，叫对照组。教师要加强对实验的督促和指导，让学生每天都观察实验组和对照组在实验过程中的变化，并记录结果。这个实验操作周期较长，需要学生具有足够的耐心，每天都观察两组种子的变化，并进行如实记录，不可编造或者凭借主观判断来虚构实验结果。而且在观察中要足够细心，不放过任何一个细小的变化。教师要能够在每次的实验操作中锻炼学生的细心、耐心和求实品质，才能保证实验现象被真实反映。

综上所述，观察是学生认识事物、发现问题的基础，没有观察，人类是没有办法客观认知世界的。在小学科学的教学中，教师要能够重视科学实验操作，帮助学生掌握良好的观察方法，形成良好的观察习惯和观察品质，不断提高学生实验操作能力。endprint