培养学生阅读批判能力三策略

周小英

【摘要】培养学生阅读批判能力有助于学生阅读品质的提升，教师可以从营造批判氛围，阅读与生活结合以及组织辩论等途径入手对学生进行阅读批判能力的培养，进而真正达到提升阅读教学质量的目的。

【关键词】小学语文 阅读教学 批判能力

语文新课标指出：要“在理解课文的基础上……阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。因此，在阅读教学中，教师应根据文本内容的需要，适时地对学生进行阅读批判能力的培养，以提升学生的阅读品质。但是，在实际阅读教学中，教师按部就班教学的多，批判阅读的少，致使学生的阅读批判能力不高，那么，如何培养学生的阅读批判能力呢？笔者认为，教师可以从以下三个方面进行：

一、营造阅读批判氛围

宽松，和谐的教学氛围是学生阅读批判思维发展的温床。因此，在阅读教学中，教师要根据学生所学内容的需要，营造出恰当的批判环境，找到恰当的教学支点，以激发学生的批判意识，培养学生的阅读批判能力。

如人教版语文第十二册4课《顶碗少年》的教学。课文主要描写了一场扣人心弦的雜记表演，来培养学生应对挫折的信心与勇气，使学生明白“失败乃成功之母”的道理。教学一开始，我就借助多媒体把少年顶碗的图片播放给学生看，在这直观图片的播放下，有学生问：“这么多的碗放在头上不会摔碎吗？”有学生说“好厉害啊！他能顶这么多的碗而不掉下来。”也有同学反驳道：“他一开始肯定没有这么强，估计是打碎很多碗以后才有现在的成就。”在学生的批判声与质疑中，我趁机问道：“你们看到了少年顶碗杂记表演的成功，那么，在这之前有哪些经历呢？相信你们读完课文以后会有更多的感受，请大家默读课文，完了以后把你的感受告诉大家。”这样教学，有效激起了学生的探究兴趣，并使学生的阅读批判能力得到了培养。

在上述教学案例中，我主要通过多媒体环境的营造给学生提供了一个良好的批判氛围，在这种教学背景下，学生的问题意识、批判意识被激发。这样，带着问题阅读课文，不仅可以使学生对顶碗少年的理解认识更深刻，而且还可以使学生的阅读批判能力真正得到明显的提升。

二、阅读与生活相结合

语文的外延就是生活，语文与生活之间存在着密切的联系，在阅读教学的时候，教师可以根据教学需要，把学生从单纯的文本阅读引向生活，如此教学，在文本内容与生活的链接中，可以使学生的阅读批判能力得到有效的培养。

如人教版语文第九册15课《落花生》的教学。文章主要以一家人收获花生过收获节上的谈话，教育人们要做有用的人，而不要做外表好看，而对别人没有好处的人。在教育这一课时，由于花生、苹果、桃子等都是学生生活中熟悉的物体，因此，在教学的时候，我让学生谈谈自己对花生、苹果、桃子、石榴谈谈自己的感受与体会。有学生说“我觉得做花生那样的人不好，一个人再有本事与才干，如果像花生那样，外表不惊艳，引不起人们的注意，即使再有才能也会埋没的。”有学生说“我觉得做苹果那样的人挺好的，大家都喜欢。”……随着社会的发展，学生们看待问题的眼光也自然发生了变化，于是，顺着学生的思维，我继续追问道：“如果你是花生，苹果，桃子的一员，怎样才能真正做一个有用的人呢？”学生们认为要做一个外表漂亮、有用、心灵美好、有用的人……就这样，在阅读思辨中，学生们对于如何做人也有了进一步的了解与认识，取得了显著的教学效果。

在上述教学案例中，根据课文的特点，我主要采用了生活与阅读相结合的方法，鼓励学生进行阅读批判，如此教学，拉近了学生与生活的距离，有助于学生对文本内容有更加全面深刻的认识，从而使学生的阅读批判能力得到了有效的培养与提升。

三、组织阅读辩论活动

语文是一门实践性很强的学科，在阅读教学中，根据课文内容的特点，设计辩题，组织学生开展积极的辩论活动，不仅可以使学生的阅读批判能力得到有效培养，而且可以使学生对文本内容的理解也真正走向深处。

如人教版语文第十册18课《将相和》的教学。课文主要通过完璧归赵、渑池之会和负荆请罪的故事，称颂了蔺相如机智、勇敢、谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。在教学这一课时，有学生认为廉颇厉害，有学生认为蔺相如厉害，那么，到底谁更厉害呢？以此为辩题，我让学生分成正反两方展开辩论活动，在学生们辩论的过程中，学生们极力去挖掘自己方代表人物的优点和反方人物的缺点，这样一来，廉颇与蔺相如各自的长处与优势被挖掘出来。在这样的教学氛围中，学生们对文中人物的感受更深刻，阅读批判能力也真正实现了再生长。

在上述教学案例中，根据课文内容的特点，我主要鼓励学生以辩论的形式发表自己对文中人物的看法，这样教学，可以使学生对廉颇与蔺相如的了解认知更加全面，真正提升学生的阅读批判能力。

总之，在小学语文阅读教学中，教师要珍视学生的阅读感悟体验，并要善于根据文本内容与学生的特点，为学生营造出浓厚的阅读批判氛围，鼓励学生进行阅读批判。长此以往，学生的阅读批判能力也一定会得到极大提升。endprint