文化知识背景下高校英语教学的拓展创新

庄苏

(江苏理工学院，江苏常州 213000)

英语是一种语言，而语言的核心构成部分是文化，语言在构成与发展的时候，常常会受到文化的影响，从词汇到语法等方面均渗透着文化因素，从某种角度而言，不认识和了解语言里面所蕴藏的文化，那么就无法真正掌握一门语言。所以，英语在一定程度上是对于文化知识背景的学习。现如今高校英语教材也是贯彻该理念而编制的，也就是将抽象的语言知识结合到丰富的文化情境中去，使高校学生在体验文化的同时，掌握好英语。以下基于文化知识背景，对高校英语教学拓展创新展开了讨论。

1 文化知识背景在高校英语教学的作用

首先，提升学生英语沟通方面的能力。中文与英文两者之间的差异性不单单体现在语言上的不同，还存在着文化上的不同。在我国，人们聚集在一起聊天的时候，通常谈论的是私密性的话题，如工资、家庭、婚姻等。可是英国人与美国人有着非常强的隐私保护意识，在聊天的时候通常不会牵涉到这部分问题。国家文化之间的不同使中国人在进行英语沟通的过程中易于犯一些由于不熟悉英语文化而产生的错误。因此，在采用英语和英语国家的人们进行沟通的过程中，文化知识背景是尤其重要的。

其次，提高学生英语学习的欲望。英语学习并非是一件有趣的事情，而有趣的事情在于英语背后的文化背景知识。只有充分认识与了解到英语国家的风俗文化，才能调动起高校学生英语学习的兴致。英语是一种沟通的工具，英语学习的最终目的就是采用英语和英语国家的人们进行沟通与交流。因此，英语学习的欲望实际上就是来自于对英语文化背景知识的欲望，并非是英语语言本身的欲望。

最后，文化知识背景是准确理解与阅读本文的主要内容，这对于任何一种语言而言均是相同的。特别是我国与英语国家文化差异性非常大，背后有着很不一样的行为逻辑，而如果不了解这些逻辑就会在阅读的过程中陷入迷惑中。一些文化知识背景牵涉到历史范围、政治范围等，通过中文阐述也能够阐述清楚。例如很多国内人将英国人叫做English，可是事实上，这一单词实际上代表的是英格兰人，可是均是英国人的苏格兰人却不可以被如此称呼，准确的说法应当是British。产生这种现象的根本原因在于人们将联合国和英格兰混合在一起了，不了解当地历史与政治背景。

2 文化知识背景下高校英语教学拓展创新的举措分析

2.1 通过读报，阐述有趣的文化背景故事

高校学生比较容易接受的教学方法就是说故事或者讲幽默的语言，这也是讲解高校英语文化背景知识的最佳教学方式。举例言之，学生学习look out的过程中，不清楚look out为什么可以表示为担心的意思，英语教师可以通过给学生阐述故事，帮助学生加深对该词汇的理解。有一天，一个英语水准一般的法国人到一家英国餐厅吃午餐，在吃饭的时候，这位法国人听到楼上有人大呼look out，法国人非常好奇，于是将自己的头探出向外看，刚好一桶水泼在自己头上，此时的法国人尤其生气，于是，这位法国人质问老板究竟是怎么回事，老板向他解释道：look out就是提示行人注意，要倒水了。可是，法国人不了解在英语里面，词汇的意义并非是一成不变的，其是伴随着文化语意的变化而变化的。法国人认为look out就是向外看，于是他将头向外看，结果却被泼了一身水。学生听到这故事的时候都笑了，并且也记住了look out的另外一种含义。该教学例子说明了，将抽象的词汇以及语法结合到有趣的文化知识背景中开展教学活动，是当前英语课本所推崇的一种新的英语教学观念。根据这一观念，渔夫与魔鬼的故事，我国成语故事英文版等变成了英语教师给高校学生讲故事的一大话题，学生很喜欢听，也乐于在故事中学习知识，从而加大自身的英语词汇量，拓展英语知识面。

2.2 通过节日，拓展高校学生文化知识背景

节日是高校学生最喜欢的日子，英语教师可以通过节日来介绍英语国家与中国文化背景知识的区别。因为经济发展与中西文化沟通的逐步增强，我国学生除去可以过传统节日以外，也可以过外国节日，例如愚人节、圣诞节等等。节日的引入，使人们更加想要了解外国文化，所以，教师可以抓住这一机遇，对学生进行文化背景知识与语言知识教育拓展和创新。比如，通过节日活动帮助高校学生在玩耍中学习各种节日的词汇。每一个节日均有着一定的文化渊源，比如节日活动文化等，我国的春节均出现了非常多的专业词汇，比如craket、lantern festival等等，外国的圣诞节与情人节等均有着很多衍生的词汇，英语教师可通过节日安排学生学习相关词汇，例如Father Christmas等等。舞蹈以及唱歌常常是节日中不可或缺的一个娱乐环节，英语教师可以教给学生相关节日的舞蹈，以这样的方法提高学生英语词汇量。各个节日均有其构成的历史渊源，换言之，其背后均有着非常丰富的文化背景故事，英语教师可将这部分中外节日故事通过英语翻译汇制，使高校学生在阅读这部分故事的过程中学习英语，认识与了解英语文化知识背景。节日是文化知识的核心部分。经过生动且形象的节日故事，歌曲、舞蹈等，不但可以帮助高校学生丰富节日、宗教等文化背景知识，强化中国与英语国家文化交流，同时还能够促使高校学生学好英语知识。

2.3 通过英语教材内容，挖掘与教材相关的文化知识背景

高校学生在学习英语课文以前，英语教师可通过指导高校学生在课后查询一部分与英语课文内容相关的信息资料，然后英语教师按照学生所找到的信息资料在课堂中组织讲解。教师在讲解的过程中有意识的引入一些英语文化知识背景，比如说英国政治、文化习俗、宗教信仰等等内容。经过引进这些内容强化高校学生对英国文化的认识与了解，拓展高校学生视野，提高高校学生英语学习的有效性。例如，教师在讲解I Have a Dream的过程中，英语教师可以在备课时准备好相关文化背景知识，且组织学生搜集与作者有关的信息，了解这一课文产生的背景。英语教师整理与归纳出这一文章的背景是美国黑人奴隶制度，接着由美国黑人奴隶制度拓展到了美国的独立战争等文化背景知识，从一个话题带动别的话题，将学生英语学习的兴致激发出来，扩展高校学生英语知识面。再者，当高校学生学习Friendship这一内容的时候，英语教师可通过指导高校学生对自己所理解的友谊进行阐述，在了解学生真实想法以后，英语教师可以安排学生学习课文内容，充分了解美国与美国人对于倾听心声的观点，经过比较强化高校学生英语思维。教师教学该课文内容时，可以给学生讲述一些与狗相关的中西文化区别。例如在我国人们的眼里，狼心狗肺等均带有讥讽的意思，是一种贬义词汇。可是在英语国家中，狗是人类最忠诚的朋友，并且在一些外国家庭中狗是他们的亲人。如此一来，就可以使高校学生充分体会到英语文化知识背景的不同所带来的差异性，进而激发出高校学生英语学习的欲望。

3 结语

在文化知识背景下，高校英语教学过程中，英语教师需要让高校学生认识与了解到相关的文化知识背景，而了解文化知识背景的方法多种多样，例如通过互联网查询文化知识背景，听介绍英语文化知识背景的节目，阅读有关英语文化背景知识的信息或者图片，举办英语文化节日，学习英语歌曲等。经过这部分活动，不仅可以帮助高校学生提升英语语言运用方面的能力，同时还可以拓展学生的英语文化知识背景，从而让其真正了解中西文化的不同，全面掌握英语知识。

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