谈高职院校通识教育的实施策略

王 岳 王 琦

（济南职业学院，山东济南 250014）

当前，多数高职院校为实现培养高级专业技能型人才的培养目标，课程体系和教学实施都过于重视专业教育，大大弱化了文化通识教育。而通识教育和专业教育都是高职教育的重要组成部分。通识教育与专业教育的不同之处在于，它的教育目的不是单纯传授给学生专业知识与技能， 而是更为关注学生最基本的思想、情感、能力、修养以及后继发展。 培养拥有完整人格、实现全面发展的人。因此，在高职院校全面开展通识教育是非常必要的。那么，高职院校应通过什么策略去实施通识教育，需要进行整体的规划和布局。

1 将通识教育与课程体系相结合

高职教育不同于本科的学科教育，它属于高等职业教育。因此，很多高职院校的课程体系的建立更加重视专业课程的设置，重专业而轻文化，弱化甚至忽视了通识类公共课和选修课的重要性。通识教育担负着培养大学生综合素质、加强文化传播、保证学生全面发展和终身发展的重要作用。因此，通识教育应与高职的课程体系相结合，在高职院校全面建立通识教育的课程体系。将通识教育融入渗透到课程中，通过公共课和部分选修课的开设，全面培养大学生的综合素质，满足大学生的成长和受教育需求。

目前，很多高校的通识教育课程十分受学生欢迎，这是学生需求和课程价值的体现。高职课程不能只为专业服务，通识教育是任何专业教育都替代不了的，因此高职院校的课程体系必须和通识教育相结合。

2 将通识教育与校园文化相结合

通识教育除了通过课程对学生进行教育引导，还应贯穿于学生大学生活始终，实施途径是多方面多渠道的。大学生生活在校园之中，时刻受到校园文化的影响，校园文化是一种无形的教育资源。通识教育可以与校园文化有效的结合。

目前，虽然大多数高职院校的校园文化都是比较丰富多彩的，但多数校园文化的建设只停留在形式和表面上，往往忽视了对校园精神的深层开掘。建构校园精神，创设出一个积极上进、团结和谐、健康向上的教育环境，对学生在道德情感、行为习惯、精神风貌、价值标准等方面有一个积极地引导，形成一种好的氛围，这正是高职院校进行通识教育的良好的途径之一。

我们还可以将企业文化渗透到校园文化建设中，校园的教学楼、实训楼、道路等可以用企业名称命名，同时可以聘请知名企业和各行业的专家为学生开办讲座。让学生在方方面面感受到校园中的企业文化，通识教育就渗透其中。

3 将通识教育与心理咨询、就业指导相结合

高职院校中都设立了心理咨询中心和就业指导中心。高职生在学业和生活中，很可能会遇到种种困难或产生各类问题，除了身边的老师、同学和朋友的帮助之外，常常需要进行专业的咨询和针对性的辅导。因此，有效的心理疏导、辅导和职业生涯规划的专业引导正是通识教育实施的有效途径。

在学业、生活、心理、就业等方面对高职生进行有针对的辅导和有效的引导，是通识教育的一个重要环节，不能忽视。高职院校能否解决课堂之外学生在生活、心理上遇到的各类问题，是对其开展通识教育成效的一大考验。通识教育不只是要求教育者做经师，更要做人师。因此，将通识教育与心理咨询、就业指导相结合就显得尤为重要。

4 将通识教育与职业素养形成相结合

高职毕业生要想有社会竞争力，符合市场需求，与企业接轨，高职院校就必须提供职业素养的形成教育。其教育内容主要包括培养学生的职业知识结构、职业能力结构、职业素质和职业伦理等方面。

职业知识结构主要包含了学生的相关专业知识、基础知识和人文、科技知识等。职业能力不是仅指某种与职业相关的“技能”，主要指企业和岗位要求学生所具备的综合能力，如表达能力、沟通能力、组织能力、合作能力、自主学习能力等。高职院校应通过通识教育培养和提高学生的职业能力，使他们在掌握一定的文化知识和专业知识基础上，学会思考，学会学习，学会创造。职业素质，是劳动者从事本行业对社会、企业和广大社会成员所履行的职业基本素质。职业伦理教育则通常是以树立职业道德教育目标为主要任务的。

通识教育与职业素养的形成教育二者的目标是一致的，可结合而行，共同达成高职教育的目标。职业素养的形成需要学生亲历“职场”，去实践、去体验、去感悟。高职院校要在实践教学和实习实训中，为学生创设职场情境或者提供去企业进行锻炼的机会。鼓励学生多进行职场锻炼和企业实践，通过实践体验才会有更全面的认识与提高。

5 将通识教育与专业教育相结合

专业教育能给人一定的从事未来职业所需的专业知识和技能，但它不能成为高职教育的全部。如果把高职教育局限在狭窄的专业教育范围内，把学生作为只懂技术的机器来培养，就会导致学生的片面发展，最终即使有较高的专业技能也未必能胜任岗位和工作。当代科学发展的趋势是高度分化又高度综合的，各岗位的工作亦是如此。岗位的分化要求教育的专业化，但目的是为了更高层次的综合。企业需要的是具备一定专业知识和可持续发展能力的全面的人。这就对高职生知识结构的合力与基础知识的掌握程度提出了很高要求。如果没有一定知识量的全方面学习或一定的自主学习能力，那些读、说、听、写、算的基本能力难以获得，就会导致更高要求的思维能力、技术运用能力、创新能力等无从实现。因此，在高职院校中实施通识教育与专业教育相结合是十分必要的。

在具体实施过程中，首先，高职院校可以设置通识教育与专业教育相融合的课程，将人文学科、社会学科和自然学科有效地结合，使科学、技术、社会成为一个相互关联、密切联系的整体；其次，高职院校可以围绕专业领域的相关背景，重要事件的发展过程和领军人物的创业事迹来开展通识教育；再次，教师还可以在教学中引导学生形成质疑、去伪、求真、解惑的辩证思维，激发学生勇于创新的精神和探索未知世界的热情，注重学生通识精神的培养，发掘专业知识中所蕴含的通识精神，将人文关怀渗透于专业应用之中。

6 将通识教育与终身教育、终生学习相结合

联合国教科文组织在报告中提出，面向未来的终身教育宗旨是：学会认知、学会做事、学会生活、学会生存。我们已进入终身学习时代，学习本身将成为生活的一个组成部分，不再有空间和时间的限制。大学生在学校教育结束以后，还必须不断学习，以便能跟上时代和科技发展的步伐，同时使自己活得更充实，更有价值。大学学习、继续教育、终身学习缺一不可。终身学习既可以成为大学生走向社会之后，在职业生涯中走向成功的一种手段，又是一个个性化的过程，是一个不断提升自身素质的过程。通识教育目标的实现同样需要一个长期过程，不可能一蹴而就，它与终身教育不谋而合，贯穿人的一生。只有将通识教育与终身教育、终身学习相结合，才能真正实现它最终的教育目标。