医学机能实验学开放性实验模式的探索

胡淑婷，聂黎虹，周永忠，刘明明

（宁夏医科大学，宁夏 银川 750004）

机能学实验课是高等医学教育重要的组成部分，是医学理论知识在实践中的初级验证与应用。对学生创新精神和创新能力的培养已经引起各高校的高度重视[1]，创新能力的培养已然成为高等院校教育改革的重中之重。机能学实验教学方式的改革是医学教育改革中的重要一环。通过机能学实验教学改革培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，是医学教育的重要目标[2－3]。以往的机能学实验教学形式比较单一，教师是授课主体，学生被动学习，不利于提高学生的综合能力[4－5]。开放性实验有利于培养学生的思考能力和观察能力，使学生从被动式学习转变成主动式学习，给学生提供一种自主学习与探索的空间。

1 传统机能实验学的教学特点

传统机能实验学教学中，学生首先学习理论课程，在对相应的知识有了一定的了解后再进行实验教学[6]。实验教学中教师需要把实验的原理、方法以及可能的结果都罗列出来，然后逐一对实验过程中需要的仪器进行简单介绍，最后强调实验过程中的各种注意事项，学生分组进行各自的实验内容。这种填鸭式的教学方式较难提高学生的积极性和主动性，也不利于当前高等教育培养创新型人才目标的实现。

2 开放性机能实验学的教学实践

开放性机能实验学教学模式是在传统机能学实验教学的基础上，让学生针对自己探索和发现现实生活中或者实验过程中的问题或者现象，针对自己的学习情况和任务目标制订相应的实验计划，充分调动学生的积极性。即选择已完成传统的机能实验学Ⅰ或Ⅱ且想进一步提高的学生以及参与大学生创新项目的学生为实验室开放对象，分为定时开放、预约开放以及全天开放3种方式，充分利用传统机能实验室和机能学模拟实验室的各种有利资源提高学生的学习积极性，提高学生的创新能力。

2.1 定时开放方式

主要针对课时安排较少的非临床专业的学生，教师安排好要开放的实验项目及时间，学生在实验室规定的时间内到实验室选做自己感兴趣的实验内容，并由教师进行相应指导。与传统机能学实验教学方式相比，更加注重学生的学习兴趣，学生可以在指定的时间内在实验室完成自己感兴趣的实验。学生实验选题方式有两种：第一种是教师给学生提供实验题目，学生根据教师提供的题目进行选择，学生通过查阅相关文献或者经过教师指导制订实验方案，这种方案的制订方式既能保证实验的可行性，同时实验效果也能得到保证；第二种是学生自主选题，学生依据经典实验或者传统实验过程中遇到的问题，或者是现实生活中观察到的现象，从而制订相应的实验方案，加以证明或者解释。通过这样的方式可以充分调动学生的学习积极性。

2.2 预约开放方式

由于学校的实验平台有限，为了防止一个平台出现超负荷现象，便于教师合理管理，所以采用这种预约方式。这种方式主要针对进行大学生创新课题研究的临床等专业的学生，要求学生在秋季学期末提出书面申请，实验室根据具体情况进行统一协调安排后，再给出下一学期具体的开放时间及开放地点。学生通过这种方式可以合理安排自己的学习任务，充分利用自己的时间。

2.3 全天开放方式

由于传统实验存在着成本高、实验复杂且难度大、成功率低、教学时间有限、动物数量有限、学生人数多等特点，不可能使每位学生都有充足的训练机会。另外，受实验室条件限制，致使一些实验无法开展，实验技术难以规范统一。针对以上这些情况，我们开设了机能学模拟实验室全天开放模式。机能实验学模拟实验室以计算机仿真技术为核心，由生物仿真引擎、处理因素数据库、虚拟环境界面和网络化硬件平台组成。在计算机系统中建立虚拟实验环境，实验者可以像在真实的环境中一样运用各种虚拟实验器械和设备，对“实验动物或标本”进行虚拟操作并完成各种预定的实验项目。该系统由于不受实验动物、试剂的制约，特别适用于开放实验室。学生在预习、复习或拓展训练时采用虚拟实验比实时实验有更大的优越性。这种学习方式可以让学生充分发挥自己的想象力，挖掘自己的学习潜能。

3 开放性机能实验学的教学效果

医学是一门实践性学科，实验教学在培养未来医生的素质和能力方面起着重要作用。在机能学教学实践中采用开放性实验教学方式，可以提高学生的创新能力、动手能力。通过两年来的教学实践以及对临床专业和生物技术专业250名学生进行的问卷调查得知，97.6%的学生认为开放实验室可以提高学生的组织能力、思维能力和动手能力，学生表示愿意接受这样的授课方式，认为此方式可以激发自己学习的积极性和主动性。

综上所述，开放性实验教学与传统实验教学相比，以其独特的、灵活的、自由的、科学的教学实践方式为我校甚至全国各大高校机能实验学教学提供了一种新的思路，为创新型人才的培养奠定了坚实的理论教学基础。

[1]王世全.机能学实验教学改革的探索与实践[J].首都食品与医药，2017（18）：24.

[2]张阳，李海涛.基于微课和虚拟实验室的翻转课堂医学机能学实验教学设计[J].卫生职业教育，2017，35（18）：24－25.

[3]刘建明，王益光，梁淑娟，等.综合实验竞赛推动基础医学实验教学改革探讨[J].基础医学教育，2017（8）：607－609.

[4]杨锐，王元元，陶静，等.虚拟实验在机能学实验教学中的应用[J].包头医学院学报，2017（2）：106－107.

[5]丁洁，夏天娇，徐力致.医学机能学实验教学改革中的问题及对策[J].医学理论与实践，2017（3）：462－463.

[6]石爱民.医学院校机能学实验教学分析与改良[J].现代交际，2016（22）：224－225.