小学数学课中学生科学素养培养研究

蔡坚娟

(韶关市武江区镇泰小学，广东韶关 512028)

据新修订的《小学数学课程标准》，小学数学是以培养小学生科学素养为宗旨的启蒙科目。作为自然科学的首要学科和启蒙教育的基础学科，学习好数学可以助力学生在日常生活中收集及整理和表述信息，助力发现问题、分析问题、解决问题的唯物主义思想的培养，建立科学思维，在之后的成长道路上为社会创造价值。小学数学课中能够充分培养小学生学科学、用科学的能力，怎样在数学课中提升小学生的科学素养是数学教师应该深度思考的问题。

1 结合课堂教学进行科学素养的培养

小学数学的教学设计是由浅入深的，考虑到小学生的心智成长特点，在各学段适时安排了“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”几大学习领域。数学课中为了培养和发展学生对数字和符号的感觉，空间和统计的观念，尽量贴近生活培养孩子的推理能力。在数学课中，通过教学情境的设计把科学素养的培育融入数学教学之中。鼓励学生大胆假设、提出质疑、勇于提问、敢于探索。通过一系列过程，调动学生学习和探索的积极性。

任何猜想都是燃起创造性思维的火焰，猜想对于创造性思维的产生有着极大的推动作用。

数学也是一种文化，在持续的发展过程中用独特的学科魅力吸引着众多学生。小学生学习数学的过程就是理解和掌握数学基本知识、技能的过程，在数学学习过程中对小学生的人生观、价值观、世界观的培育和引领也是莫出其右的。这也是一个学生科学素养培养的重要构成部分。

2 组织活动，循循善诱地激发学生科学探索的兴趣

学习数学，是汲取知识、接受信息的过程，更是运用科学方法探索科学，探究自然规律，培养掌握获取知识和方法的能力，期待生活和生产中一些具体问题可以迎刃而解。

教师要在数学课中巧妙构思、精巧设计有效的数学活动，以吸引学生好奇心为手段，以探究活动结果为目的，在增长知识的同时培养学生对数学学科及科学素养的趣味性和主观能动性。通过探究一系列过程，尝试一系列科学活动，培养学生研究性学习，从而体验学习数学的乐趣。

2.1 结合学生的个性特点，有效激发其探究科学的渴望

著名数学家华罗庚曾经说过：科学的灵感不是坐等就能够等来。要是说在科学上有什么偶然发现的话，这种偶然只能给有科学素养的人，善于独立思考的人，和那些具有执着精神的人。小学生好奇、好动，容易被一些新、奇、特的现象吸引。鉴于此，在小学数学课中培养学生的好奇心就好比传授给学生打开阿里巴巴山洞宝库的密码。这就要求数学教师要参照学生的学习特点和学科的教学特点，巧妙构思一些富有学习乐趣和思想内涵的活动，最大化地激发学生积极主动参与的兴趣和热情。

2.2 结合学生的实际需求，营造学习环境和探究科学的氛围

有效的数学教学需要建立在学生自身的认知水平和知识基础上。数学教师要激发学生的学习主动性，本着“要什么给什么，缺什么补什么”的教学原则，为学生提供参加数学活动的机会，使同学们在探索、交流的过程中接收和接受数学知识与方式，获得数学活动的思想和技能，积累数学活动经验。在数学课堂上，良好的学习氛围和环境为学生进行科学活动提供了安全保证。在学生进行数学活动时，教师作为教学的主体要深入到学生群体之中，舍出时间和学生共同动手动脑，看、想、说、做。好孩子都是夸出来的，教师的一个鼓励的眼神、一句赞美的言语都是小学生投入数学活动的动力源泉，能够培养学生敢于挑战权威、直面困难，敢想、敢说、敢做的担当精神和意识。

2.3 组建学习小组，在实践中培养学生的科学素养

数学课程是学生未来生活和学习的重要基础。在教学实践中，让学生按照日常学习成绩或以座位队列和次序分成若干小组，通过帮扶、竞赛让大家相互学习，共同探讨，让同学们在进行数学活动时有机会用科学的语言表述自己的思维过程，表达自己的想法，在交流和互动中使小伙伴们的科学素养得到全面提升。

小学数学教师还可以在教学实践中无时无刻不向学生渗透“生活中处处有数学，生活中处处用数学”的思想。设计与生活有密切联系的数学活动，培养学生的理性思维和抽象思维。

3 内涵——外延，开拓学生实践、创新的思路

诺贝尔物理学奖获得者、物理学家杨振宁曾经说过，读书努力是好学生，但是，具备很强的动手能力和创新精神的学生，是有潜能的学生。在数学课中，很多知识的教授都为培养学生动手能力提供了平台。低年级的图形组拼、长度（角度）测量；高年段的面积、体积的测量，图形变换等。这些数学抽象概念的理解和规律的变化都要依靠学生在实际操作中发现和认知。所以，数学教师要在教学实践中充分调动学生的眼、手、脑、口，按照教学要求对研究对象，进行认真细致的观察和实验，获取直接、清晰的印象感知。在此过程中，通过训练掌握科学研究方法，为之后的学习奠定不可或缺的素养基础。

数学课中教学的时间和空间是有限的，但是小学生对数学知识的学习和探究是无限的。在数学课中，教师要着重引导学生活学活用数学知识解决生活中的实际问题，切忌“读死书、死读书”，这是思维与能力的重要结合。

4 小学生数学课中学生科学素养培养方法

根据小学生的心智发育特点，观察与模拟实验将是小学生认识事物和现象的手段方法。这样做有助于培养小学生学习的兴趣和学习方法的开拓，激发小学生的求知欲望及其对数学学科探究学习的兴趣。

4.1 观察方法

观察方法是小学生获取知识、认知世界的重要途径，在其成长过程中起着举足轻重的作用。在小学生认知观察过程中，对观察对象的认知往往受兴趣的支配，观察时间短，目的性不强，很难将事物或现象的各方面联系起来，不能对现象和本质进行深层次的分析，需要在教师的帮助、指导下确定明确认知目的，小学生的积极性会增高；通过培养小学生持久地认知兴趣，根据小学生认知特点让其参与其中，培养其兴趣的持久性；指导正确的认知方法，如：观察顺序、同类事物的对比观察等。

4.2 模拟实验方法

“模拟实验方法”就是在实验操作过程中观察、分析所看到的现象，然后进行归纳、概括，得出结论的一种科学方法。小学生的好奇心比较强烈，对自己亲自观察获知的科学知识充满疑问，对观察到的自然现象不能够科学地认知和正确地理解。所以，实验方法是引导小学生正确认知自然学科的有效途径。使学生既形象又直观地了解自然科学领域知识的基本形成，培养了小学生的逻辑分析能力和思维判断能力，使小学生的数学学科学习能够在轻松、愉快的氛围中完成。

5 结语

综上所述，小学数学是自然科学的基础学科，对培养小学生的科学素养有积极的促进作用。学习数学需要灵活的头脑，严谨的思维。数学学科本来对学生的要求就严格，小学生在学习过程中会出现这样或那样的问题，所以在小学数学课中教师应该制定科学合理地教学设计策略，唯此才能仍有效激发学生的学习兴趣，让学生的科学素养在渐近中得到发展。观察方法和模拟实验方法是小学生感知数学、了解数学形成机理的可行性有效途径。