教育教学的有效性源于师生良好的沟通——参加主题班会有感

云南省普洱市第一中学 刘文通

在全世界欢度六一儿童节之夜，受普洱市一中高333班首席导师何东良老师的邀请，我以一个普通科任导师的身份参加了一场别开生面的家长、学生和学校三方沟通交流会。在听、看、思之余，似乎进一步验证和明白了当前普遍存在的教育教学行为有效性不足的根疖所在。在此，我愿将它写出来与各位同仁分享与交流，共同探寻提升高中有效教学的路径与方法。

持续近两个小时的交流活动分为两个阶段进行。第一阶段围绕《走进父母》主题，主持人（学生和碧等人）代表全班同学把大家想说的话制作成PPT作演绎与诉说。学生站在儿女的角度，把平时对父母的恩怨、责怪、自责与希望如同“竹筒倒豆子——直来直去”作倾泻。在这里，我看到了正在成长中的青年男女善良与淘气、叛逆与依赖、向上与失落、迷茫与彷徨的困扰与烦恼。意动的青春，爱恨情仇相交织；多少的误会与不解离间了亲情与友情。

在父母与子女作亲子交流互动的活动环节，一份份制作精美的心灵鸡汤卡片诉说着儿女的稚气与可爱，善良与浓浓的温馨。一个熊抱，一句“爸、妈，对不起！”......平时司空见惯的问候语此时显得别有韵味。它洗涤和激荡着沉睡了的亲情，多少辛酸的往事与误会化作热泪与激流袭遍年轻的躯干，升腾着儿女的情操与坚守。

在音画与图像烘托环节，父母与子女通话的录音如同天籁之音流淌儿女心田；“决战高考”的动漫沙画胜似春之山水画、夏之橄榄图、秋之果园图。豆蔻年华衬以美好的憧憬，夏之火热抚慰冰冷的激情；在跌宕起伏的心性遨游旅途中，年轻的心思在翻滚与升华。

在第二阶段的交流中，首席导师何老师携科任导师给家长汇报了教育教学进展、存在的问题和改进的措施与建议。家、校在沟通与交流中进一步明确了各自的职责与不足，为下一阶段工作重点找准了方向和对策。

环视新一代高中生，普遍存在下列问题∶学习习惯欠佳、学习能力弱、学习的自觉性和主动性不足、独立学习和研究的能力偏弱、缺少学习的规划与自我管控、高中学习的危机感、紧迫感欠缺等问题。冷静思索学生、教师、教材教辅三位一体的内在和联动规律，加强师生沟通，强化学科能力、学科思维与精准管理空前显得特别重要。

教育教学是思想与思想、方法与方法、情感与情感、灵魂与灵魂的碰撞与交流。良好的教学效益源于师生共通共融共同努力。如若师生沟通不畅势必阻碍教学互动、学情的把握及教育教学的针对性及有效性。

科任教师与学生要有足够的接触。师生情感是在双方日常不断接触中逐步建立和发展起来的。师生接触越多，越有利于学生对导师教学的理解，有利于导师对学生心理活动、学习习惯和性格特点等多方面的了解。它有利于导师及时帮助学生解决所遇到的学习、生活、心理等方面的困惑提供思路与方法。相反，学科导师若不闻学生事，将学生拒之于千里之外，师生之间就会出现很多不必要的猜疑与误会，“沟通”不畅必将导致教学工作的针对性和有效性大打折扣；学生也很难取得学习和思品的进步。

科任导师要主动收集和听取学生反映的学习问题。受师生位置、年龄差异等多种因素干扰，能主动与老师沟通的学生不多。有时候，少部分学生终于鼓起勇气找机会与老师交流，希望得到老师的关爱或指点迷津；或释放内心的焦虑与压力；或亲近老师，提振学习的热情与自信。有时候，老师因工作繁忙等因素，对身边出现的稍纵即逝的教育契机敏感度不高，未抓住千载难逢的教育良机实属可惜。在学习、工作节奏日趋加快的现状之下，师者唯有弯下身段，放下自尊，接学生“地气”，探寻符合学生实际的可持续教育教学之路，实现有效教育教学才能指日可待。

科任导师要真正实现教学效益的最大化必须走进学生的内心世界，学会与学生换位思考，体会学生学科学习的真实感受并因势而为。当学生各科作业繁多来不及预学就上新课，课堂教学机制是否应临时调整切合学生实际？当全班测试成绩差或部分学生差时，是否应该加强师生自我反省与改进？哪些学生的哪些学科专项能力弱？科任导师是否清楚并知道怎么应对？诸如此类的问题是学科导师务必直面的。唯有师者具有宽厚的爱心、恒心以及雷厉风行的教风才能保障师生情感畅通，收获有效教学。

探寻科任导师与学生沟通的良好渠道，构建畅通的交流机制，所有学科共同努力才能托起高考的希望大厦。学科导师受角色等因素制约，在施行教育教学中不可避免的存在与学生接触较少，沟通不足等阻碍有效教学的因子。科任导师应身体力行，在亲力亲为、积极谋划与学生沟通渠道上多想办法；在充分尊重学生的前提下，采用作业、写总结、微信、意见箱等多种渠道，及时收集学生对教学的意见和建议；及时解答学生的思想、学习等问题和困惑。对那些性格内向、心理问题、学习问题颇多的学生给予特殊关照，力求实现应试教育与普世教育双丰收。