阅读让学习更有趣

广西省百色市田东县祥周镇玉柴联合希望小学 欧阳碧云

阅读，是一个人依靠脑中的原有知识，主动获取资讯，从文章中建构意义的过程；阅读，是叫唤出自身体验与想象，主动地参与创造意义的过程；阅读，是让生活更有趣，让语文教育回归家常。那么该从哪些方面做到培养孩子阅读能力，而从中感到兴趣呢？

一、利用说故事促进阅读兴趣

看图说话、动物、植物、人物、事物都是说故事的主题，也就是说故事的题材。看绘本利用小玩具、图片、布偶、小物件等等为孩子说好故事，一面说一面提问充分互动后，可以显示孩子潜意识的发展过程，以及他的人生观。专家们认为，在家里，父母应尽可能多地和孩子在一起看书，做孩子的阅读榜样。同时，还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。通过说故事，还可以提升阅读能力差的孩子，孩子从说故事当中，可以有调理的认知文章结构。听故事过程中，孩子听故事专注、认真、回馈，说故事的父母及老师选择说故事内容，注意孩子反应，随时给予鼓励和赞美，从中建立了孩子的自信，也让孩子明白自己的努力会有所收获的。这样，在说故事的过程中，孩子潜移默化的对阅读感兴趣。每一个故事，都是培养学生阅读兴趣的催化剂。让讲述者感受成功的喜悦，从而激发孩子爱阅读，让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受阅读的诱惑。当然，为孩子选合适的童书给孩子们阅读是相当重要的，就如同医生诊断病情，开立药方，按时服药，才能达到药到病除的效果。

二、兴趣要配合指导阅读方法

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是孩子光有阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地在茫茫阅读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的孩子凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向孩子介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

1.选读法

这种方法的运用一般是根据孩子在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2.精读法

所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养孩子阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求孩子全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3.速读法

速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。当今科学突飞猛进，生活日新月异，人们的生活节奏也随之加快。

4.质疑法

质疑问难是孩子自主学习的重要表现，优化课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励孩子质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许孩子随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。孩子有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对孩子的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定，并做出正确的解释。

三、营造阅读的环境

众所周知，良好的环境是促进孩子全面发展的前提，可以起到“润物无声”的作用。教师要充分利用一切可用的条件，为孩子创造阅读的良好环境。阅读环境包括硬环境和软环境两种，所谓硬环境就是创设良好的外在阅读条件，比如：提供图书阅览室，内藏足够的可供阅读的图书，配置足够容纳量的书桌；教室四壁张贴关于读书方面的标语，这些标语在语文教材中随处可见，如“好读书，读好书”“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“读书破万卷，下笔如有神”等，大量标语充斥在孩子的视野，经常看到或诵读到，都会激发起孩子极大的阅读兴趣。那么什么是软环境呢？软环境就是教师在与孩子的阅读交流中建立的一种美好的情感氛围。

其次，作为教师，我们要努力让孩子轻松的阅读。所谓轻松的阅读，就是让孩子在没有过高要求、没有过重压力的环境下阅读。我们要让孩子轻松地从事阅读活动，让他们尽情享受阅读的美，而不是为了阅读而阅读。阅读兴趣要从低年级开始培养，低年级的孩子认识的字比较少，对阅读本来就有畏难情绪，如果教师提出太多的阅读要求，便会打击他们的阅读积极性。少年儿童的年龄特点是记忆力优于理解力，明确了这一特点，教师更应该降低理解的要求，不求一步到位。

积累是学好语文的重要途径。古人说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”，这些读书经验也告诉我们积累的重要性。儿童记忆力处于全盛时期，教师应该花大力气引导学生广泛读书，多积累。只要孩子愿意读书，无论他们的收获是大是小，教师都要给予大力的表扬。

阅读是教育的灵魂，阅读与孩子的成长息息相关，教师要正确引导孩子从阅读中学习各种能力，让孩子更有智慧。