课堂教学的艺术

云南省施甸县保场中学 苏桂菲

我们面对的学生正处在求新求变阶段，渴望丰富多彩，欣赏标新立异，不愿意迎合他人，逆来顺受。我认为只有认识他们，了解他们，才能使学生打心眼里佩服你，继而心悦诚服地接受你。“以学生为主体”不应该是一句空洞的理论，而应将其有机渗透到我们的教学实践中去。教学中知识的传承必不可少，但思维含量更为重要，学生并不拒绝知识，但是他们拒绝墨守成规，更期盼启发智慧的“思维体操”。老师更注意体察学生的需求，围绕学生的身心需求来设计教学，在此基础上组织课堂教学。

课堂对于教师和学生双方来说，都是一种生命的过渡，一种生命的成长。师生之间的对话不仅仅是理解文本的过程，也是双方相互理解的过程，更是双方自我理解的过程，于是，这种对话就必须遵循一个基本原则：平等性。教师不能把自己的诠释当做强势话语独霸对话场，学生也不必把自己当做弱势群体而臣服于教师的话语。教师与学生的对话，不仅是语言上的你来我往，更应该是经验、思想、情感等多种层面的渗透与影响，这是一种人格的对话，是文本诠释的高级价值取向。所以说，只有既有助于学生成长又有益于教师提高的教学，才是成功的和有效的教学。

教学活动是教师和学生同时进行的“教”与“学”活动的辩证统一。将近16年的教学实践，让我深刻体会到，提高教师自身素养，这仅仅是提高教学质量的一个方面，更重要的是充分发挥学生的主观能动性，让学生从“教会”到“学会”到“会学”的方向发展，因此，指导学生的学习方法，成了教师提高学生素质的根本性一环。

教学离不开课本，但还要不拘泥于课本，对于每一位老师而言，在教学方面都是高手，但有的老师深得学生喜欢，而有的老师却对上课满怀抱怨，学习气氛不浓，配合不好，学生不认真听讲，老师对学生很是不满，但究其原因，不排除有个别无上进心的学生，但我认为，最主要的还是老师对教学的规律没有做到明了于心。我们做老师的，应该特别注意人与人之间的差异是普遍的、绝对的，俗话说得好，手指头伸出去也有长短，更何况是不同的学生，我们允许差异的存在。在教学过程中我们要十分注意教学内容的可接受性，既要采用适合于全体学生的方法，又要采取适合于个体学生的教学方法，帮助他们在学习过程中逐步理解，加深认识，真正做到因材施教。熟悉了教材，了解了课本后才明白“教”与“学”相长的道理，作为教师，不光要明白如何教，也要明白学生如何学，这样才能做到“寓教于乐，寓学于乐，有的放矢，弹无虚发”。我们可以，也完全可以通过精心设计的教学过程，使学生满怀信心与兴趣地学习，通过老师的帮助与自身的努力不断地获得成功（哪怕是很小的成功），在体验成功与快乐的同时，获得新的动力，进而取得更大的成功。老师呢，在学生享受“学”的快乐的同时，也就享受了“教”的快乐。苏霍姆林斯基告诉我们：“能够把少年‘栓’在你的思路上，引着他们通过一个个阶梯走向知识，这是教育技巧的一个重要特征。”

自从2002年9月份参加工作，正式成为教师队伍中的一员，如今已将近16年。这16年对于我来说，每天都是崭新的，同时也是充满挑战和困难的。作为一名教师，自己面临太多太多要学习和摸索的东西，一开始那几年理论和实际完全划不成等号，很多时候即使自己很努力地备课，可是根本达不到预期的效果。之前真的很沮丧，有过退却，想过放弃，可是当我想到我不仅仅只属于我自己，更属于我的学生，我的每一节课。我不该先自己打退堂鼓，我应该更加热爱自己的职业，以更加饱满的热情投入到工作中去。一个人要想做好自己的本职工作，必须热爱自己的职业，把职业当成事业。把平凡的工作看成是宏伟事业，去钻研去努力去探索。不要见异思迁，不要得过且过。要经常想到自己工作的重要，自身责任的重大。只有这样，才能静下心来，排除杂念，认真探索本职工作的途径与方法，寻找规律，取得成绩。我觉得自己很有必要做好及时的反思，积累点滴的经验，在每节课的反思中不断成长。

以前，我听得最多的就是要求教师争做“阳光教师”，学生成为“阳光学生”，在此基础上构建“阳光校园”。而要成其后两者，首先需要教师真正做到每一天都“阳光”的面对每一位学生，这就需要作为教师的我们对自己的学生和自己的职业注入更多的爱。。

爱我们的学生，对于老师来说并不难做到，可是要做到爱每一位学生，需要老师有满腔的爱。教师对学生的是一种特殊的情感，是一种无私的爱。爱学生的目的在于让学生用同样善良、真诚之心去爱自己，爱父母，爱他人，爱集体，爱社会，从而达到爱教育的目的。每当送走一批，又迎接一批新生时，我由衷的感到自豪。在学生对新老师的好奇心和新鲜感渐渐退去的时候，我发现调皮的学生开始扰乱课堂秩序，很多学生不自觉完成作业。那时候，我很想依着自己的脾气把吵闹的学生拎出教室，给不做作业的学生以严厉的惩罚，可是想到自己也是这么过来的，自己曾经也厌恶过只会用武力惩罚学生的老师，这时候我应该变得冷静，选择听取学生的想法和意见并做正确的引导，使学生能够充分发挥自我教育、自我发展的积极性和主动性，而不是一味的训斥和惩罚。我想爱学生要宽严适度。严出于爱，爱寓于严。严而不凶，宽而不松，严在当严处，于细微处见真情。只有这样才能为学生创造出“民主”“和谐”的课堂教学气氛，使学生想学、爱学，从而提高教育教学质量。

教师对学生负责就是对自己负责，也就是教师“爱”自己。德高为师，身正为范。教师榜样像一面旗帜，树立在学生面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。教师要对学生一生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。同时要不断用知识充实自我，完善教学。

我深刻意识到要做一个好老师有多么的不易，不知需要关注多少的爱。因为有爱，对学生的爱，对自己的爱，对教师职业的爱，所以，我会不断努力。