有效的识字方法 促进教学技能的创新

2018-03-06 05:47广西壮族自治区柳州市柳江区拉堡镇基隆小学韦莉莎
卫星电视与宽带多媒体 2018年16期
关键词:会意字字理字形

广西壮族自治区柳州市柳江区拉堡镇基隆小学 韦莉莎

刚接触语文的时候,就发现课文里的识字量很大,同音字、形近字常常把学生搅得苦恼不已,我也很着急,却又束手无策。直到听了黄亢美老师的字理识字专题讲座,顿时觉得识字教学有希望了,当时就有一股尝试的冲动。而那几次的经历,让我更坚定:有效的识字方法,会促进教学技能的创新。

记得是在二年级下册上识字一时,我教到“墓”字,说到“墓”指的是死人埋葬的地方,久了就会长草,所以用草字头。我又问:“死人要埋在什么地方?”学生答道:“泥土里。”我就告诉学生,所以“墓”字下面就是个——学生马上接上“土”字,接着我引导学生与“幕、慕”区别,再强调“墓”字与土有关。这时有一位学生问道:“老师死了进泥土会怎样呢?”我当时想调侃一下他,就说:“会上天堂呀。”他马上接上:“啊,我也要。”惹得学生哄堂大笑,我接过话:“你可别吓我,我胆小。”学生笑得更凶了。一个字理教学,我看到了学生的天真可爱,从此学生再也没写错“墓”字。

平时学生写“夜”字时,经常会出错,有的写左右结构,有的右下脚忘写里面的点。一次在教学《东方之珠》这篇课文时,发现“夜”字是生字,我想,何不翻翻工具书?在工具书里我才明白这个字是怎么来的,它的解释非常有趣。它是说古代没有看时间的工具,比如挂钟、手表、手机等,到了夜晚古人则以月亮到腋窝的部位来测时间。“夜”字用字理解说相对应的是:点横相当一个人的头部与肩部,左下撇竖分别是伸展的手与直立的脚,右下角是由“夕”阳的夕字与另一边展开的手组成的,夕阳指的就是月亮,月亮的光芒照到腋窝下,说明已是夜晚了。你还别说这生动有趣的故事真的让学生改正了错误,写生字时只有一名学生写错。

学洗“浴”字时,我在想这个字读yù音,为什么右边是个“谷”字呢?如果不把它弄清楚,学生是很容易有边读边的。在查阅了相关书籍才明白这个字是个会意字,表水,表谷,它是说沐浴需要用到水,而古代的人条件比较有限,往往在山谷中洗澡,所以才造了这个“浴”字。这样一说学生对为什么右边是个“谷”字,就不会疑惑了。

汉字是记录语言的,汉字在构形的时候与某个意义有联系,把汉字的形体与这个意义结合起来讲解汉字,呈现给学生的将是一幅幅图画,一个个故事。运用字理进行识字教学,可以帮助学生系统地掌握汉字,轻轻松松识记汉字,激发学生学习语文的兴趣。以往的识字教学只注重从字的间架结构、笔画组合去分析字形,学生只能死记硬背每个字的音形义,久而久之就感到单调、枯燥、乏味,没了兴趣。而字理教学抓住了汉字是表意文字这一特点,把字形与字义、字音联系起来进行教学,让学生在理解的基础上掌握字的音形义,使识字教学生动、活泼、有趣。这几年参加了我校开展的字理研究的科研活动,经过不断的实践、摸索,我也总结出了几点有效的识字方法。

一、歌诀法

即用显浅、朗朗上口的歌诀认识字形。如教“羊”字,用儿歌“山羊头上两只角,长长胡须真可笑”来认识字形和字义;教“朋”字,用顺口溜“两个月亮在一起,做个朋友不分离”来识记;教“雷”字,用顺口溜“雷声隆隆响连天,大雨落到田里边”来识记。实践证明,学生对这种方法尤其喜爱,他们还能自编歌谣,起到事半功倍的效果。

二、演示法

即用动作、实物、游戏等表示字理,主要用于会意字,孩子们虽不懂什么是会意字,却觉得这样的字确实很有意思。

如教“扫”字,我用人手提笤帚扫地的动作演示;教“坐”字,让两位学生在地上做席地而坐的姿态来理解字理。教“人、从、众”三个字,我先双脚打开让学生猜一猜想什么字,学生很容易看出是个“人”字,并且让学生观察我的站姿领会写“人”字的一撇一捺堂堂正正,并借机渗透思想教育。教“从、众”两个字时,让学生摆动作来演示,自己观察发现造字规律,这种方法寓教于乐,记忆深刻另外。还可以鼓励学生用动作演示来复习相关的汉字,从中设置一些竞赛,看谁举的例子最多,谁就最聪明。这种方法既能巩固生字,又能激发学生学习汉字的兴趣。

三、联想法

即引导学生根据字形进行字理联想,以加深对汉字形、音、义关系的理解。主要用于象形字、会意字。

如教“羽”字,就引导学生联想鸟翅膀上长而扁的毛;如教“爪”字,引导学生联想鹰爪的形状;教“男”字,引导学生联想古时候男子下田劳动的形状。教“资”,让学生先扩词,学生分别说出“资本、资产、工资”我让学生想想这些词都跟什么有关,他们顿时明白,哦,跟钱有关,以后看到“资”字就想到了与钱有关的词语。在学“姿”字,我也用相同的方法去引导学生,先给他们扩词,再告诉“姿”字最初的造字是因为女子的姿态特别优美而取“女”字做偏旁,看到“姿”字就想到一切于女子有关的动作,以后孩子们就不会把“资、姿”两个字混在一起了。这样的例子还有很多,因为有趣味,孩子们都很乐意动一番脑筋去参与联想。

四、比较法

即把字形大体相同,但有一两笔不同的字放在一起比较。怎样比较才能有效呢?比较要有条件,它依赖于学生对比较的两个字中其中一个一定要掌握,在比较中特别要强调不同点。

五、图示法

即用图画(如挂图、卡片、投影、简笔画、光盘等)追溯汉字的本源,主要用于象形、指示和会意字。

六、归类法

即学一个带一串的方法,主要运用于形声字。 汉字,形声字居多。大部分形声字如今仍能形旁表意义,声旁表读音。编顺口溜时,利用形旁引导学生理解字的意义,从而识记生字,可以提高识字效率。

此外,有效的的教学方法还有很多,如猜谜法、点拨法、故事法等,在教学中只要我们遵循学生的认知规律,激发他们的识字兴趣,允许他们展开想象,大胆创新,尽情交流,就能达到教学技能的创新,并不断提高他们的识字能力,为尽早阅读铺平道路。同时,也让学生与生俱来的独立性、怀疑性和创造性得到充分的尊重和长足的发展。

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