谈在课堂教学中如何培养小学生语文探究性阅读能力

河南省驻马店市回族小学 王献玲

《小学语文新课程标准》指出“阅读教学中逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”那如何在课堂上培养小学生语文探究阅读能力呢？

一、培养学生语文探究性阅读能力，要激发学生的阅读兴趣

1. 巧设问题，能有效激发学生的探究的兴趣

巧妙的问题，能激发学生的的探究意思，使学生在积极的情感之下主动地阅读。例如学习《青山不老》一文，全文就围绕学生的疑问“青山为什么不会老？”围绕“老人创造了什么奇迹？”“创造这个奇迹环境是什么样子？”展开，经过学生探究性阅读，又回到“青山不会老的原因”？这个问题的研讨，教学在环环相扣的疑问中铺开、收拢，再铺开，激起学生探究阅读的兴趣。

2. 好的朗读指导，能激发学生探究性阅读的兴趣

好的朗读指导可以激发阅读兴趣，提高学生的表达能力，增进师生交流，启迪学生思维。如《搭石》中重点段落 “每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来……给人画一般的美感。”抓住重点词，指导学生运用富有感染力的语言，结合形体语言，进行朗读指导，让学生读出形，读出意，读出情，读出味，一句话，让学生读了还想读，百读不厌。

3. 创设和谐的阅读情境，可以诱发学生阅读兴趣

情景教学以其直观性、趣味性、生动性，激发了学生的参与和学习欲望，把枯燥的条款放在了逼真的环境中，使乏味的学习变得生动活泼，可以诱发学生阅读兴趣。如教学《秋天的雨》一课，让学生回忆自己身处雨中的情景……如果教师能将这一生活场景“嫁接”到课堂上，一定可以让学生通过体验雨中的喜悦和兴奋，去感悟作者的思想感情。

4. 充分利用多媒体技术，调动学生探究性阅读的兴趣

在现代教学实践中，教师应掌握现代化的教学手段，创制多媒体教具，利用多媒体进行辅助教学，善于把课上得生动活泼、乐观有趣，实现最优化教学, 激发学生学习的兴趣和热情,达到培养学生创新精神和创造能力。

二、培养学生探究性阅读能力，要提倡多角度有创意的阅读形式

《语文课程标准》指出：“逐渐培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读。”这就要求语文教师在阅读教学中，要引导学生多元化地去解读文本，围绕学习内容、目标，结合学生的兴趣，让学生不断地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

1. 在引导、品研中探究阅读

抓住重点词句、语段，深入研读，读中深思，读中品味，读中感悟，感悟作品所表达的思想感情，从而升华思想，实现与作者心灵的沟通，进一步地陶冶情感。如教学《一夜的工作》，对“总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”这句话，可以组织学生评价讨论：“到底花生米是否增加？”让持两种意见的学生各自陈述理由。教师可相机诱导，让学生反复品读，思考探究：增加了分量的花生米都可以“数得清”颗数，可见平时没有客人时是不是更少呢？从而进一步体会周总理的生活简朴。这样不仅让学生理解文本内容，学习作者谴词造句的准确，还有利于学生边阅读边思考。

2. 在思考、辩析中探究阅读

苏霍姆林斯基曾指出“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是研究者、发现者、探索者，在儿童的内心世界这种需要特别强烈。”小学生求知、探究欲极强，对文章中有异议的观点喜欢进行争鸣，如在教学《唯一的听众》一文时，学生提出“音乐学院的教授干嘛谎称聋子去鼓励帮助作者？虽说是善意的谎言也是谎言，为什么不实话实说，直接帮助作者呢？”问题提出后，同学们七嘴八舌地讨论起来，思维的闸门一下打开了，阅读能力在思考和辩论中得到提升。

3. 在延展、想象中探究阅读

让学生展开想象的翅膀，在多元求异中探究问题的本质，从而更加深刻地理解课文内容。如教《长相思》这首诗时，讲到“聒碎乡心梦不成，故园无此声。”这句时，引导学生：是什么扰乱了作者的思想梦？故园为什么没这样的声音？故园有什么声？引导学生想象作者家乡的情景，在学生延展想象中体会作者的思想情怀，升华主题，培养学生探究阅读能力。

三、培养学生探究性阅读能力，要注重多种学习能力相结合课堂训练

1. 读思结合训练

在阅读教学中，引导学生边读边质疑，有利于培养学生创造性思维能力；阅读中养成认真思考的习惯，对发展学生的智力，特别是发展学生的思维能力有很大的帮助。

2. 读写相结合的训练

读写结合是语文教学落实语言文字训练的有效举措，可提高学生的写作水平。例如，学习《少年闰土》一文，指导学生阅读描写闰土外貌的片段，以及写闰土“看瓜刺猹”“雪地捕鸟”的场面时，可以指导学生写一写你身边人物的外貌的片段，写一写通过人物动作表现人物的片段。安排这样的习作练习，培养了学生探究性学习的能力，也提高习作水平。

3. 阅读和概括相结合的训练

分析概括能力是阅读教学中重要的一环。不会分析概括，就读不懂课文，就抓不住重点。因此，在阅读教学中，一定要重视提高学生分析概括能力。

四、结语

培养学生的探究性阅读能力，要求我们的课堂教学是开放的，让学生自主选择阅读方式，利用灵活多变的阅读形式，有效不断激发学生阅读兴趣，教学活动中教师把握好“引、研、探、展”各个教学环节，组织学生进行探究性阅读活动，在获得知识，提高语文素养的同时，以达到培养学生探究性、创造性阅读的能力。